【摘要】数学学习始终是很多中职学生难以突破的瓶颈。本文主要总结了中职生在学习上存在的问题及其对应的解决策略，希望对提高中职生数学学习成绩有所帮助。

　　【关键词】中职生 数学学习 “学困生”

　　近年来，不能被普通高中录取的学生，可以选择在职业高中进行学习，参加高等职业教育单独招生考试，这种升学途径被越来越多的家长所认可。而在职业高中的文化课学习中，数学是学生们普遍认为最困难的学科之一，很多学生都是因为数学没学好，导致了最终未能考取理想的大学。本文就此问题谈几点看法。

　　一、中职生在学习上存在的问题

　　1，基础太差，学习信心不足。很大一部分学生未能考取普通高中，就是因为数学成绩太差，数学基础薄弱，甚至发现有的学生从小学起，就没学好数学，知识的积累太少，总是觉得自己学习不行，对自己的学习有自卑感，缺乏信心。加之高中数学内容量增大， 更为抽象，让他们一下子措手不及。

　　2，学习意志力薄弱，没有持之以恒的心态。他们绝大多数在以前的学习中就属于“学困生”， 由于学习上的弱势导致自信心不足，意志力薄弱，对于学习产生恐惧和不知所措的波动情绪。有一点的波动就容易击败他们想要学好进步的念头，变得比较敏感，脆弱，对学习数学更是没有持久的耐力。加上高中数学多属于抽象性的理解，学困生就容易产生知难而退的心态。

　　3，没有形成良好的学习习惯，学习目标性不强。很多学生将初中养成的一些不好的学习习惯带到了高中，比如不预习，不独立完成作业，书写潦草，书写格式不规范等现象普遍存在。自己的学习也没有目标，没有规划，学习的行为完全依靠教师的督促来完成，存有学习是给老师学的、是给家长学的这种思想，学习没有主动性，学习的动力匮乏。没有学习目标学生在学习的过程中就容易受到外界的干扰，完不成学习的任务。

　　4，学习方法不得当，学习进步很困难。有的学困生是由于方法不得当影响他们学习的进度，不知道怎样根据自己的情况去选择合适的学习方法来应对学习中的困难。这部分学生有比较好的学习基础，也很刻苦，就是想要再提高一步就很困难。他们大部分是欠缺怎样高效听课、怎样做笔记、怎样高效复习等的方法。

　　二、我们可以采取的一些对策

　　1、尊重学生，消除自卑心理。对于“学困生”的心理特点，我们应给予他们充分的尊重、理解和信任，我们知道“亲其师”才能“信其道”，教师要想帮助“学困生”，必须首先尊重他们。对“学困生”我们一定不要讽刺和挖苦他们，要保护他们的自尊心，要关心爱护他们，捕捉学困生的闪光点，每个“学困生”身上都有闪光点，都有长处。关键要给学生创造“闪光”的机会。比如课堂提问要适应“学困生”的最近发展要求、课堂板演也要让“学困生”一显身手、课堂巡视要让“学困生”感到学有靠山。对于“学困生”的闪光点，我们要给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心，从而增强学习进取心、竞争力。

　　2、教师与家长阶段性沟通，让家长要注意孩子的学习情况和学习问题的发现，及时和教师沟通，以便帮助学生更早更好的解决学习中存在的困难。对于学困生，教师要让家长多鼓励孩子，少些批评，多些肯定和支持，少些抱怨，给孩子营造一个宽松的学习环境，从心理上减轻孩子的学习压力。

　　3、要帮助养成良好的预习习惯，提高自学能力。通过老师的监督与催促，帮助学生养成课前预习，课后复习，独立思考，独立完成作业，工整的书写等良好的基本学习习惯，也要养成良好的审题、解题并总结的习惯。审题是解题的关键，数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的，拿到题目要“宁停三分，不抢一秒”，要在已有知识和解题经验基础上，逐字逐句仔细审题，细心推敲，切忌题意不清，仓促上阵，审数学题有时须对题意逐句“翻译”，将隐含条件转化为明显条件;有时需联系题设与结论，前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁，寻找突破点，从而形成解题思路。并养成良好的演算、验算习惯，提高运算能力。解完题目之后，要养成不失时机地回顾下述问题：解题过程中是如何分析联想探索出解题途径的?使问题获得解决的关键是什么?在解决问题的过程中遇到了哪些困难?又是怎样克服的?这样，通过解题后的回顾与反思，就有利于发现解题的关键所在，并从中提炼出数学思想和方法。

　　4、作为教师要开辟多种教学方式，把数学学科心理教育作为学科教育工作的重点，“一把钥匙开一把锁”数学教师要随时随地观察学生的学习心理动态，对有心理起伏落差大的学生，要对症下药，进行有针对性的个别谈话、指导及训练，也可采取随机交谈和开展心理咨询等方式进行。要开展丰富多彩多种多样的教学方式，比如增加趣味性，与信息技术整合，或者增加数学的实验和实践课，这些通过教学方式的改变，在提高学生知识水平的同时，也会使数学学困生进入特定的心理氛围，受到感染。如针对中学生参与意识强、表现欲强的特点，可利用办手抄报、开展数学知识抢答赛等各种表演和多种课外活动，使数学学困生在有益的数学文化环境熏陶中提高数学文化素养，让学生在现实生活中感到数学学习并不是枯燥的，从而逐步养成学习数学的健康心理状态，不要对数学产生畏难情绪，当遇到数学学习困难时，要想方设法来自我调整，把自己的心理状态调整到最佳状态。

　　总之，高中的学习阶段是学生成长和学习的关键时期，学生只有在不断的接受数学思维方法的训练，才能打好数学的学习基础，培养学生的逻辑思维，掌握科学合理的学习方法。教师也要千方百计的关注在学习上有困难的学生，因材施教，师生共同努力，帮助学生走出学习的困境，使学生在数学的学习上有所突破。

　　【参考文献】

　　[1]尹静霞.浅谈高中数学学困生的成因及对策.学科教育[J].2015,(2):187.

　　[2]陶兴模.2《学困生学习心理障碍分析及对策研究》《数学教育学报》2004.02