【摘要】利用自主教学，需要教师创设积极、开放的课堂氛围，建立学生为主体、教师为主导的教学模式，在教学过程中合理运用各种教学方法，坚持鼓励性评价原则，尊重学生的个体差异性，建立融洽的师生关系。由此，化学课中，学生的被动学习模式才能得到改变，进而培养学生的自主学习能力。

　　关键词：化学 自主教学 策略 自主教学的内涵 (一)概念

　　自主教学是指在教师的指导下，学生通过自主、合作、交流等方式，积极、主动地进行学习的一种教学模式。

　　自主教学最早由古希腊哲学家、教育家苏格拉底提出。近代教育理论家夸美纽斯认为，自主学习需要尊重学生的学习兴趣，遵循循序渐进的教学原则。进入到现代教育阶段之后，杜威等人基于自主教学提出了设计教学法、道尔顿制等教学模式。步入20世纪60年代后，自主教学开始出现了新的理论观念，如自主学习的信息加工理论、认知建构理论等，且当代社会关于自主教学的实践仍在不断前行。 特点 学生的学习具有自主性。学生在学习中，需要进行自主判断，自主行动。学生的主观性得到了充分发挥，学生的主体性得到了充分体现。

　　学生的学习具有自律性。自主教学模式中，学生的学习需要注意力的高度集中，思维方式的高度活跃，行动步骤的高度准确。由此，在此过程中，学生形成了高度的学习自律性。

　　学生的学习具有相对独立性。自主学习是培养学生自主学习能力的学习。学生之间的交流、合作、探究等能有效加快学生知识学习的速度。而在学生的交流、合作、探究中，每个学生的知识掌握和收获却并不是完全相同的，而这，源于每个学生已有的知识、经验的不同。由此，自主学习中，学生的学习具有相对独立性，即使在同一个小组、同一个班级中学习，学生的知识掌握程度也不甚相同。 过程 自主教学的教学过程主要包括创设问题情境、学生自主讨论、学生研究探讨、解决问题情境、进行巩固迁移等方面。在此过程中，学生的学占据着主体地位，学生解决问题的过程即是学生进行自主学习的过程。

　　自主教学模式的这些特性使得其成为化学教学的一种重要方式。在教学过程中，如何利用自主教学上好化学课，越来越成为化学教师、学者思考的重要问题。 运用自主教学的策略 创设积极、开放的课堂环境 自主教学的进行，需要教师创设积极、开放的课堂环境。课堂环境不仅包括灯光、多媒体、讲桌、课桌等，更包括了课堂的教学氛围。创设积极、开放的课堂环境，教师起到了至关重要的作用。风趣、幽默的语言，平易近人的态度等都能促进良好课堂环境的创建。在此环境中，最大程度上降低了学生因为对教师的恐惧等所产生的消极情绪，激发学生的学习兴趣。 建立学生为主体、教师为主导的教学模式 要利用自主教学上好一堂化学课，需要在教学中建立起以学生为主体、教师为主导的教学模式。自主学习所具有的自主性、自律性等特点使得学生在课堂中占据主体地位成为可能。学生的厌学情绪多是由于学校、教师的不当行为所造成的。建立学生为主体的教学模式有助于学生主观能动性的发挥，提升学生学习的积极性，改变被动学习的局面。而教师的主导地位，是将教师视为学生学习的指导者、合作者、促进者、管理者。由此，自主教学模式才能切实有效的实行下去。 合理运用教学方法 教师作为学生学习的指导者、合作者、促进者等，在课堂中的作用不容忽视。在化学课的教学过程中，教师需要将讲授法、问答法、讨论法以及多媒体教学等有机结合，适应学生学习的需要。例如，在对学生所不理解的共性问题，教师可以采用讨论法，让学生之间进行交流、讨论，如果问题仍然没有得到解决，教师可以讲授法，对学生进行知识点拨，帮助学生加深对知识点的理解。 尊重学生的个体差异性 自主教学需要教师尊重学生的个体差异性。学生的个性差异不仅表现在男女的性别、思维等方面的差异，更包含这学生在智力、个性、认知等方面的差异。学生的个体差异性要求教师对每个学生提出不同的学习目标的要求。例如，在化学的教学过程中，教师可以进行梯形问题设置，并设置所有学生需完成的问题梯度，从而保证所有学生都能够参与到化学学习中，激发其学习主动性。 坚持鼓励性评价原则 传统的教学模式以教师为主体，教师在课堂中占据着主体地位，教师的形象以严厉、严肃为多。同时，我国自古信奉棍棒教育，认为“严师出高徒”。而这，已越来越不能适应当代学校教学的需要，且极大地打击了学生的学习积极性。

　　实行自主教学，需要教师坚持鼓励性教学评价原则，对学生进行鼓励性评价，不能动辄对学生谩骂，打击学生积极性。

　　例如，在课堂中，教师在对“CO2通入紫色石蕊试液”试液变为红色的反应进行提问时，如果学生回答错误，教师不应对学生进行批评，认为学生“蠢”“这么简单的问题，都不会”，而应正确对待学生的问题，对其已掌握的知识进行鼓励，并正确对待学生的认知误区，对应对其进行反复讲解和巩固，确保学生掌握。 建立融洽的师生关系 和谐、融洽的师生关系是保障自主教学在化学课中有效实行的重要因素。新型的师生关系需要师生在人格上民主平等，在教学上教学相长，在心理上心理相容，师生之间的友好、和谐、融洽的关系有助于教师在课堂教学中创设良好的课堂环境，引导学生进行自主学习，实现高效课堂。

　　三、总结

　　自主教学模式的研究由来已久。利用其上好一堂化学课，需要创设积极、开放的课堂氛围，建立学生为主体、教师为主导的教学模式，在教学过程中合理运用各种教学方法，坚持鼓励性评价原则，尊重学生的个体差异性，建立融洽的师生关系。由此，化学课上学生的主观能动性才能得到极大的发挥，真正实现高效课堂，进而培养学生的自主学习能力。

　　参考文献： 黄儒学.论如何上好第一节化学课[J].课堂内外·教师版,2016(11). 王红红.试分析学生自主教学模式在高中化学教学中的应用[J].中华少年，2017(2). 吴化娇.在高中化学教学中运用自主学习策略的相关思考[J].中学课程辅导:教学研究,2017,11(10). 沈晓梅.自主学习教学模式在高中化学教学中的运用[J].中学生数理化:教与学,2016(1). 5、王金娟.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[D].华中师范大学,2016.