【内容提要】小学语文教学既是对学生语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品质教育的过程。教师在语文课堂教学中应有意识、有目的、有步骤地渗透品质教育。文道结合，寓思想教育于语文教学之中，使学生对所学知识从感性认识逐渐升华到理性认识，把知识、能力、品德教育组成一体，形成“三位一体整体设计”，充分利用语文课的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使学生在耳濡墨染中受到教育和感化。

　　【关键词】小学语文 教学 育人

　　【正文】《语文课程标准》提出：“语文学习过程中，要不断培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高他们的文化品味和审美情趣。”语文教材作为一种载体，不仅承载着语文知识内容和结构。而且蕴含着道德观念，审美情趣等。并且使这些内容得以保存和发展。语文教学活动中的蕴藏着丰富的美学因素，因而要不断深化学生的审美感受，全面提高学生的综合素质，从而取得良好的教学效果。

　　一、教师本身具备良好的思想道德素质是“教书育人”的前提

　　中国有句古话:“若要人敬己，先要己敬人”。一位深爱学生欢迎的老师，他首先是非常尊重学生的。尊重学生的人格是体现老师专业道德的修养，教师的人格，职业修养和教学风格往往会影响学生的学习，甚至一生的发展。因此，教师必须严格要求自己，不断提高自己的思想道德素质。比如：教育学生乐观向上，教师本身不能萎靡不振，教育学生助人为乐，教师自己就应热情助人。教师应该以身作则，以自己的实际行动，以光明磊落的胸怀，以无私奉献的精神成为学生做人的楷模。何况，小学生的模仿能力特别强，我们教师必须方方面面做到以身作则，为人师表。反之，如果教师自身的思想道德素质不够 高，往往无意识地流露出一些不适当的言论，反映出不健康的思想，会对学生产生不良影响，因此，教师必须不断提高自己的思想道德素质，才能更好地完成“教书肓人”的使命。

　　二、教材是“教书育人”的首要凭借

　　语文教材中的文章包含着肓人的材料，课文中广泛的社会生活内容，丰富的生活的艺术形象，壮美的名山大川都能使学生受到思想的熏陶。

　　1.课文中的人物形象对学生的教育作用。

　　我们知道，课文中出现的人物多是正面形象，不论是英雄人物还是普通人，他们的精神和品格都是值得学习的。如奉献爱心，关爱他人的雷锋，聪明好学，勤于思考的爱迪生，又如为实现人生的目标而读书的詹天佑、童第周等，这些人物以不同的侧面体现了不同精神品质，从爱国主义到集体主义，从道德品质到学习态度，做人道理等，几乎涉及德育的各个方面，有效地从其人物身上进行迁移教育，使学生潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育，科学思想和科学作风的教育等等，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成了辩证唯物主义的世界观和科学的人生观，全面地提高学生的思想道德水平。

　　2、诗文作者的人格力量的影响。

　　对于小学生来说，榜样就犹如是一面镜子。例如:诗人的高尚人格是上学生的榜样，可促进学生的思想道德境界的提高，如“欲穷千里目，更上一层楼”的李白:“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁的陆游”“全心全意为人民服务的雷锋”……，这一系列崇高的形象无不引起学生心灵震撼。

　　3、加强语言文字训练，切实提高语文素质。

　　语文学科素质教室的中心目标是进到语文素质教育，即全面地、切实地提高学生的语文素质。但是，语文教学必须走出把语文课上成思想品德课、文学分析课、语文常识课的误区，扎扎实实地加强字、词、句、篇和听、说、读能力的训练,把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字的能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓展视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。

　　4、课文内容的激励教育作用。

　　文学是现实的一面镜子。语文课程是学习母语的课程，有着得天独厚的条件——既有优越的语言环境，又有着与现实生活息息相关的自然资源、生活资源、社会资源。教师作为课程的主导者和组织者，要善于拓展开发语文课程资源的途径。使我们的语文课程植根于现实生活，具有长久不息的生命力。如:《动手做做看》非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力，非常有利于培养孩子们的科学素养。《三个儿子》这篇浅显的课文却又包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子,方少时，孝与亲，所当执”。又如《日月谭》《葡萄沟》《北京亮起来了》等课文，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化，从而激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。

　　三、课外阅读是不可忽视的育人阵地。

　　课内学习与课外阅读是语文学习的双翅，语文教学中的德育渗透也不能忽视这片阵地，多开展有益的课外阅读能启迪学生的思想、陶冶学生的情操，并经常给机会展示课内外学习的成果，促使他们有意识地在生活中学习成为学习的有心人，激发上进心，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知识掌握(学会)为智能发展(会学)的统一，使全体学生实现个性发展与全面发展。

　　四、说、写是检验学生思想道德境界的重要尺度，也是学生进行自我教育的良好方式

　　说、写不仅能检验学生的口语交际能力和写作水平，也能反映学生的思想认识程度，对于学生在说话及写作中流露出来的思想认识上的不足，教师要及时加以引导，以免学生走入思想的误区。如口语交际教学就一定要体现互动，使教学进程真正具有“交际”性，规范学生的口头语言，善于发现学生语言的亮点。在整个过程中让孩子们去学习倾听，应对和礼貌交际学习热情大家的交际度，并从中学会合作，学会与他人相处的艺术;使自己具有一定的亲他性，逐渐形成团队合作精神。

　　同时，学生在写作文，处理对与错，是与非等问题，也是一个自我教育反思索的过程。如布置写《身边的雷锋___》时，学生都能从日常生活中的一件小事体现他人的良好品质，身边的雷锋是谁?是勤于打扫卫生的___，是乐于为了同学整理书桌的___还是___，学生把这些细节倾注笔端的同时，也在思索助人为乐的美好行为。只要老师稍作点拨，使学生进一步思考自己应向他们学习些什么，为什么他(她)们能成为大家身边的雷锋，从而升华自己，发展自己。

　　总之，语文学科的教育因素很多，抓住一切有利时机，加强学生的思想道德教育，重在渗透，重在感染。“随风潜入夜，润物细无声”这正是语文课中思想道德的特点，也是优势。

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