【摘 要】 法律基础课程的设置主要是针对大学或者高职院校非法学专业学生进行的法律知识普及性教育，其主旨是培养学生法律意识，增强学生法律素质和法制观念，让学生做到知法、懂法和守法。目前高校包括高职院校普遍存在法律基础课程重视不足的现象，都是将思想道德修养和法律基础相结合，这样一方面法律基础教育的连贯性被破坏，法律知识教育的重要性被忽视，另一方面导致学生学习兴趣不高，甚至少数学生认为开设此类课程是浪费时间。针对这种现象，笔者认为应当增加高等职业院校教育中法律基础课程的课时，并且提高学生对此课程的重视程度。

　　【关键词】高职院校;法律基础课程;法律意识

　　我国目前高职院校中法律基础课程的重要性

　　我国高等职业院校法律基础教育经过二十多年的发展经历了从无到有，再到逐步发展完善的艰难过程。目前思想道德教育和法律基础课程作为公共课，一般在大一第一学期开展教学。其中法律基础部分侧重于对大学生进行社会主义法的基本理论、宪法和有关部门法的基本内容教育，使大学生增强法律意识，提高法律素质，帮助学生树立法学信仰和法律意识，加强学生法律思想和法律技能的教育已经刻不容缓。

　　有效降低大学生犯罪率。高职院校的学生有其特殊性，大部分的高职学生都是文化基础较弱，成绩不太理想的，加上家庭环境的影响或者就业及感情方面的压力等，学生的心理健康状况不容乐观，这些学生如果不加以引导，很容易出现心理障碍导致最后走上犯罪道路。当前大学生犯罪，尤其是大学生暴力犯罪有增无减，形势让人担忧。有些大学生犯罪，比如西安音乐学院的药家鑫故意杀人案、近年来出现的“富二代”、“官二代”犯罪案件着实让人痛心。而这些犯罪问题，也与其法律知识不足，法制观念淡漠有关，因此使广大在校学生具备知法、守法、信法、护法的良好素质很有必要。1

　　2、帮助大学生更好的就业。高职院校有其教育的特殊性，高等职业教育培养的主要是技能型、实用型的高级人才，实际上高职学生毕业后就要进入各类企业中工作，目前社会上大部分的企业实行的都是订立劳动合同确定劳动关系，明确工作职责和劳动报酬以及休息休假等问题，所以，对于高职院校的学生来说更应该学习掌握《劳动合同法》、《税法》等相关法律。

　　我国目前高职院校中法律基础教育存在的不足

　　目前一些高职院校，学校及学生只是重视专业课程，忽视了法律基础课程的重要性，教学的内容也仅停留在单纯的法律条文的列举和简单的记忆方面，无法达到理想的教学效果。这种情况显然不能适应大学生的学习和工作，也不利于建设和谐社会。

　　法律基础课程设置的独立性被破坏。法律基础课程教育作为培养学生社会主义法制观念的专门课程，需要独立的地位和专业的讲解。但是目前我们的高职院校都是把法律基础作为道德修养课程的一部分来安排课时，思想道德教育是要长期形成的价值观教育，而法律基础教育则主要是短期培养的观念教育，两者是不同的知识体系。2(刍议法律基础教育存在的价值偏差与应对措施)这种课程的设置导致教师没有足够的时间详细讲解与学生生活相关的法律常识，学生也没有充分的理解法律条文，导致无法达到有效进行法制教育的目的。

　　法律基础教育没有受到应有的重视。不管是学校、教师还是学生，都没有在心理上对法律基础课程给予应有的重视。很多高职学校未把法律基础纳入学校的考试课程范畴，只是作为考查课来处理，课时少且很少对学生的法律常识的认识和法律素质的提高进行专门的考核和了解。教师也为了赶教学进度，在上课时蜻蜓点水，只是简单的对法律条文做知识点的列举，根本没有足够的时间讲解案例并指导学生自己对案例进行分析。学生对于法律基础，更是敷衍了事，课上不会重视，课后也只是死记硬背，考试作弊应付，导致工作后遇到实际问题还是不知如何处理。

　　3、法律基础教育教学方法存在弊端。据了解，高校的法律基础课几乎都没有安排实践内容。而且当前在法律基础教学上存在一种错误认识，认为只要把法律概念、法律常识、理论、逻辑教授给学生，学生就可以将这些法律知识运用于具体的法律案件分析和处理上。在对上海高职院校的法律基础教育所做的一次调研活动中，在被问及“您认为法律课程的教学工作还存在哪些缺憾”的时候,学生们的意见都基本集中在“希望案例再多点”、“课堂讨论再激烈些”、“多提供些贴合实际的案例,了解更多真实情况”、“有可能的话,进一步调查生活中的一些问题”之类的意见上。通过这些表述,不难看出学生们对于了解社会现实、加强法律知识运用能力的训练存在较强的需求。3(关于上海市高职院校法律基础教育教学情况的调研报告)

　　改进高职院校法律基础教育的途径

　　法律基础课程的设置。适当增加法律基础课程的课时，提高对法律基础课程的要求，不定时的检查学生某一阶段的法律知识的积累和案例的学习。即使不能将法律基础从思想道德修养中独立出来也可以另外设置相关法律课程的选修课，比如经济法、劳动合同法、公司法等和高职学生工作相关的课程，满足高职类学生对于相关法律知识的要求。

　　加大对法律基础教育的课程投入。一方面在课程教学中，教师应当积极进行案例教学和实践教学，并且在教学环节中加大学生的参与力度，引导学生积极参与其中，主动思考。在考核中不要采取硬性的记忆标准，而要采用开放式的考核，鼓励学生写出自己的看法，哪怕不是标准答案，只要学生言之有理都要给学生相应的鼓励。另一方面在课后，学校要加大投入，带领学生去法院旁听，让学生了解真实的审判是什么样子的;组织学生进行模拟法庭，每个人选择自己感兴趣的角色，提高学生深入了解法律知识的积极性;邀请一些知名的法学专家到学校就最新的热点做讲座，让学生从法律的角度来理解社会问题。

　　将传统教育和法律教育结合起来。目前，无论是高校、教师还是学生都应加强对法律地位的认识，真正理解法律“定纷止争”和“公平公正”的价值基础，认识法律塑造人类生活的作用，树立自身的法律信仰和法律意识，摒弃传统法律文化的不良影响，将法律真正的作为一种文化。法律基础教育应与道德教育相容并进，因为法律和道德同属于社会调控的体系，相互影响，相互渗透，两者的社会功能具有极强的互补性。[4]

　　参考文献：

　　[1] 张绍平,刘张琴.对高校思想道德修养与法律基础课程中法制教育的再认识[J].重庆工学院学报(自然科学版) ,2007,(03).

　　[2] 李全文.大学生法制教育的问题与对策——谈思想道德修养与法律基础课程优化[J] .中国科教创新导刊, 2008,( 10 ) .

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