摘要：教师在传统的教学模式中不考虑新教材的特点，时间一长就会造成“好学生吃不饱，差学生跟不上”的局面。针对这种现状，我们教师就应该调整教学观念，教学方法，及时实施差异教学，使好学生发挥优势，差学生能跟上，全面调动学生学习热情，提高学生整体学习成绩。

　　关键词：英语教学、教学策略、差异教学

　　现在的英语教科书更重视全面发展学生的听、说、读、写的能力，如何有效地完成教学任务，帮助学生切实掌握知识，提高能力，我们就要用上最好的教学策略，即运用差异教学理论来指导教学差异教学以开发每位学生的潜能为基点，以平等和谐的教学环境和师生交往为依托，着眼于全体学生的发展，运用多元化的教学策略，追求学生个性与共性的和谐统一。

　　一、实施有差异教学的思路和方法

　　1.了解和尊重学生的个体差异

　　了解学生的差异，是做好因材施教工作的必要前提，是教育的起点和基础。教师只有深入了解学生才能有的放矢，教师应从学生的实际出发，去分析研究教材，确定教学计划，选择教学方法，设计教学活动，调动学生的学习积极性和兴趣。老师要尊重学生的特点，正视学生的差异，针对学生的情况进行教学设计。了解学生是件细致、长期的工作，教师要真正了解学生，必须热爱学生，关心学生，关注学生的发展，充分尊重学生，把学生看作一个具有独立认知的个体来看待，高度重视学生的主体性。同时，对学生要有耐心。

　　2.合理开发课程资源，提供差异化的英语教学内容

　　英语新课程标准提出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教材以外，还应该积极利用其他课程资源”，根据学生的实际情况，教师有意识地补充一定量的课外学习内容，或利用多媒体手段整合各种学习资源，增强英语学习的信息量。目前，初中英语教师重“精”轻“泛”，课堂语言输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展，加之学生的起点参差不齐，所以，教师应根据需要对教材内容进行适当的延伸和补充。

　　3.采用多样化的教学方法科学地设计教学活动

　　在初中英语教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各项“任务”活动中，学生能不断地获得语言运用能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。

　　如：Some facts about tea 这一课时以帮助学生了解茶的历史，茶的种类，茶的发展以及茶文化为教学目的，采用了资料介绍，情景模拟，对比辩论等手段，让学生在实践、讨论中，自己发现茶的好处，体会丰富的茶文化，是之成为同学们所引以为豪的财富，提高同学们的民族自尊心，自信心，和自豪感。将中华民族勤劳勇敢、自强不息的精神进行推广。鼓励同学为中华民族不断努力使其表现出更强大的生命力，给予中华文化新的内涵。

　　二、辅助学习困难学生的策略

　　1.分层辅导，分层要求

　　个体差异的研究告诉我们，学生在很多方面存在差异：智力因素、情感领域、自尊心、压抑、性格、动机、兴趣爱好以及不同的天赋、态度和目标。对于不同的学生实施不同层次的辅导有助于提高学生的学习兴趣和成绩。对于基础较好、领悟能力较强的同学课后就尽可能地以满足他们的学习欲望为主要目的。对该班前三分之一的同学，教师主要以培养他们学习能力为主，对他们提高要求，指导他们的学习方法，让他们在完成好学校的作业外，再额外做些补充练习，给他们定的目标是要达到年级前列;班上的中等同学则要求他们基本掌握课上所学内容。课后主要以辅导当前所学知识为主，他们的奋斗目标应是达到良好;而对于普通班的个别不具备学习能力，基础薄弱的同学，教师主要采用以旧知识带新知识的方法进行补课，使他们能尽快听懂课堂内容，跟上班级的进度为目的。给这部分同学提的要求是考试及格。

　　2.多鼓励

　　教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励：“Try again”，“Don’tworry，Take iteasy”，“I think you can do itwellnext time。”对学生情绪消极，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。在授课过程中，教师应对他们提些简单问题并适时进行鼓励，予以积极肯定，以增加他们学习的自信心。

　　3.及时反馈

　　教学反馈能告诉我们教学效果的好坏，教师应更关注后进生的反馈。教师从中对后进生的工作给予认真评价。假如后进生英语学习取得了进展，就意味教学效果良好。反之，教师应改进教学模式知道提高学生成绩。

　　三、开展互动教学

　　进行互动教学，保证课堂上有效的师生互动，即学生不再是被动地接受知识而主动地参与教学活动，对教师的指令和接收到的语言输入能做出积极的反应，并能及时得到教师的反馈。对话教学以交际法为主，目的是培养学生的交际能力。语法能力：能用某一语言正确产出，理解句法形式、词汇形式、语音形式的能力;社会语言学能力：在特定的社会文化环境中得体地使用语言的能力;策略能力：能有效地向听话者传达信息的能力，包括在交际过程中使用交际策略解决问题的能力。对话教学的即时效果就是保证学生的接收这一输入过程后，经过 drill and practice 就能实现准确流利的说。

　　四、结束语

　　在实施英语差异教学的过程中，我们始终面向全体学生，注重学生的差异，针对不同基础类型的学生，设立不同的目标，提出不同的要求，将分层要求贯穿于课堂的各个环节，以达到整体提高的目的。同时，我们也注重在课堂教学中以学生为中心，发挥学生的主体作用，既强调学生的独立学习并进行个别指导，也强调学生间的合作学习，让他们在相互帮助中共同提高，共同进步。

　　参考文献：

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　　[3] 孙玉环. 激发学习兴趣 提高初中英语教学质量[J]. 甘肃教育 , 2000,(Z2) .