摘要:为进一步全面提高教育教学和人才培养质量、增强学生的国际意识和国际竞争能力,我们在医学基础课的教学中开展准双语教学的探索,加强护理专业学生的专业英语水平。本文就课程建设的总体思路、教学大纲建设及实施、教材选用、教学课件、教学案例、教学方法改革等情况做了分析和总结。旨在总结经验,不断提高教学质量。
关键词:组织学与胚胎学;准双语教学;教学模式
组织学与胚胎学是步入大学医学专业学生最先接触的课程,是后续生理学、病理学、病理生理学、分子生物学、内外妇儿等学科的重要医学基础。为进一步提高组织学与胚胎学教学效果;为适应21世纪需要的高层次医学人才培养的需求;为形成与国际先进教学理念、教学方法接轨、符合学校实际的双语课程教学模式;为增强学生的国际意识和国际竞争能力,为全面提高教育教学和人才培养质量;依照教育部办公厅在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中强调指出的“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学,力争3年内,外语教学课程达到所开课程的5%-10%”宗旨[1],我们课程组按着国家关于“准双语教学”课程的基本要求,在医学基础课的教学中开展双语教学的尝试,加强护理专业学生的专业英语水平[2]。在教学活动中使用中英文两种语言讲授,适当增加医学英语词汇;教材、课件采用英文,以中文教材为参考书,辅助教材如实验指导书、习题册以英文为主;授课语言英语比例介于30%~50%;学生作业及考试部分采用英文的要求等等。较好地完成了教学任务,基本形成了护理和英护专业双语教学的模式,以期全面提高护理专业学生的综合素质,为后续课程打基础。具体的教学改革方法和成果介绍如下:
一、课程建设的总体思路及落实情况
为加强护理专业学生的专业英语水平,课程组于2009-2010学年第一、二学期分别在09护理专业1-3班和英护班的组织学与胚胎学教学中开展了“准双语教学”,采用中英文讲授,适当增加医学英语词汇和英文会话(达50%左右),特别是掌握组织胚胎学的英语名词和描述方法,在课堂上尽量用英语和学生互动交流,以全面提高护理专业学生的综合素质;根据形态学直观教学的特点,配合课堂教学需求,利用业余时间自制了一套全英和双语教学多媒体课件;期末试卷主观题目采用英文设问,学生可根据自己的能力选用中文或英文回答,如采用英文答题可适当增加分数。
二、教学大纲建设及实施情况
课程教学大纲是指导课程教学的纲领性文件,是课程教学的根本依据,是落实新培养方案的重要保证。根据2008年新修订的人才培养方案的具体要求,已经制定出适合护理专业的准双语教学大纲及教学日历,于2009-2010学年秋季学期开始正式实施。经一年来的使用,效果良好。
三、教学进度表的落实情况
本课程为基础选修课(考查)。总学时48h,理论32h,实验16h,总学分2.5;第4周开课,周学时4h。期初、期中及期末教学检查符合教学大纲要求,按教学日历检查符合教学进程。
四、教材选用、编写及使用情况
以卫生部“十一五”规划教材,人民卫生出版社出版的《组织学与胚胎学》第7版为基本教材;配以全英的《Histology》参考书、理论指导、实习指导和习题集以及中英文名词对照表等,无论是教师备课还是学生使用均反映良好。
五、教学课件、教学案例及其他教学辅助材料建设及使用情况
课程组自制多媒体(双语及全英教学)课件各一套,经09护理和英护学生使用,一致认为符合教学要求,补充了课堂教学之不足,图文并茂,起到了多媒体应有的作用。现正在根据需求不断改进,力求更加完善。
六、教学方法改革情况
担任双语教学的教师均为主讲教师,均经学校教师英语能力培训合格,且同时授课于留学生的全英教学。他们英语素质高、具有双语教学能力的教师担任教学,能够在授课中自如地交叉应用英语和中文,对授课内容进行清晰的讲解,也能对学生提出的有关专业英语的问题给与满意的答复。
在讲述方式上,我们基本上采用传统的教学方式,利用多媒体教学的优越性,可以使许多过程可视化,加深学生的直观理解,也可以增加课堂教学的趣味性[3]。
要求任课教师认真备课、课前充分准备,由于双语教学牵涉到医学和英语两方面的内容,因此更加要求教师在备课时要熟悉教学内容,同时广泛阅读中、英文教学参考资料。
另外,由于双语教学内容的加入,使得原有教学内容的教学时间相对紧张,而讲课前准备好英文讲义、讲课中应用多媒体教学,可以提高教学效率。
试卷中英文所占比例:期末考试为英文试卷,学生可根据自己的能力选用中文或英文回答,如采用英文答题可适当增加分数。护理本科1-3班试卷英文所占比例达60%;英护班试卷为全英试题。
试卷难易度分析:护本试卷难易度中等,参加考试人数112人。经成绩分析,90分以上17人,占15%,80-89分70人,占63%,70-79分21人,占19%,60-69分4人,占3%,成绩近似正态分布,教学效果良好。英护参加考试人数38人,90分以上30人,占79%,80-89分8人,占21%,试卷较易。由于全英试卷,期末复习时,任课教师认真组织学生辅导答疑,同时学生也非常重视。命题时,考虑第一次采用全英试卷,论述题过于简单,满分率高,使总分数偏高。在今后的试题建设中,会做适当调整,考虑更加全面,使试卷更加科学合理规范。
七、教学效果评价
任课教师外语口语表达流利,护理专业的学生具有较好的外语基础。课程授课质量经学生网上评教、专家及同行听课评价双语教学效果良好,受到一致好评。
八、课程建设仍然存在的问题及后续建设安排
存在的问题:由于教学改革的需要,基础课学时锐减,使得本课程学时减少1/3,加之双语教学,使师生们感到学时不足,时间紧,完不成教学任务,只能减少内容,仅有的内容也不能充分展开和练习,影响教学效果。
后续建设安排:继续加强年轻教师的专业英语能力培训:邀请本教研室和其他教研室有经验的双语教师进行经验交流和教学示范,同时积极组织中青年教师进行英语读书报告会和双语小讲课,创造机会练习双语讲课。
开展双语教学方法学研究,申请有关课题,摸索基础课双语教学的有效方法,提高医学护理专业本科生英语应用能力。
积极申请双语教学教材立项,编写符合我校实际的双语教学教材,使双语教学更加科学合理,受到学生欢迎,达到理想满意的教学效果。
望学校及学院对双语教学给予大力支持,我们也将继续努力,不断总结经验,完善教学各个环节,争取更上一层楼。
文章字数:2826
李燕(1968-11),女,博士,副教授