[内容摘要]语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。对于培养学生爱美的情趣，养成良好的意志品格，提高民族素质，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，都具有十分重要的意义。

　　语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，提高民族素质，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，都具有十分重要的意义。而《语文课程标准》课程总目标的第一条就是“在语文学习的过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品质和审美情趣。”在语文教学中渗透德育教育有利于提高学生的思想道德素质，有助于小学生怎样做人。

　　一、加强朗读，以读传情悟道。

　　《语文课程标准》要求低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣。”因此，朗读是低年级语文教学的一项重要任务。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　如人教版第二册《夏夜多美》一课，这是一篇情感极其真挚的童话故事，课文以一只小蚂蚁掉进池塘，上不了岸。为线索，写了睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁回家的故事。歌颂了他们助人为乐的精神。我在教学时就充分发挥了朗读的优势，利用多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、教师范读、表演读等，让学生自己感知、领悟，使学生体会到了蕴含在字里行间的绵绵情意。学生通过在声情并貌的朗读过程中体会小蚂蚁遇到困难的心情，在自然真实的情境中体会了人物的感受、融入了自己的情感。从而使学生情感得到升华：感悟到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　又如《一株紫丁香》，这首小诗文字通俗易懂，表达了孩子们的一片心意，充满了孩子对老师的问候与感激。我在教学时，充分发挥了学生的主体作用，自始至终没有提一个问题，都由学生通过读发现问题，再通过自己反复朗读，让学生自己去解决问题。教师通过指导、点拔学生感情朗读课文去体会文中所表达的感情，有效地培养了学生的想象力。在学生感悟到语言文字的优美时，教师抓住契机，再让学生把课文背下来。整堂课，教师教得轻松，学生学得也很轻松。教师先让学生自由读，通过读，通过表演，再指导学生背诵，让学生进一步咀嚼了语言文字的滋味，思考语言文字的内涵，体会了学生对老师的一片真情。

　　二、创设情境，让学生受到情感感染。

　　人教版教材从汉语拼音到识字到课文教学，乃至综合性练习，都设计配上了色彩鲜艳、内容有趣的情境图，教师在教学中充分运用这些情境图，为学生创设情境，入境悟情，使学生受到情感的熏陶。特别是随着多媒体在教学中的普遍运用，更为现代教学创造了意想不到的效果。课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”时，我通过媒体直接演示，使学生形象的感知到了西湖雨天、晴天的美丽景色。学习“碧水东流至此回”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的长江水在天门山夹道回旋澎湃的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到长江水奔流向前的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

　　又如教学《黄山奇石》一文时，我通过多媒体向学生展现了黄山猴子观海、仙桃石、仙人指路等惟妙惟肖、妙趣横生的奇石时，并配以优美舒缓的乐曲帮助欣赏，让学生大饱眼福和耳福，如身临其境般感受黄山的神奇伟大。通过创设这样的情境，学生自然而然由所见黄山的秀丽，而想到祖国山河的壮美。一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。由此想到全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，这样，学生在学习语文的过程中，获得了审美的乐趣，创造的乐趣，他们仿佛插上了自由翱翔的翅膀，融入于祖国壮丽的锦绣河山之中，爱国之情油然而生，自豪之感溢于言。

　　三、联系生活体验，体情悟道

　　心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。

　　将课文中关键性词句的理解与实践相结合，培养学生良好的思想品德。语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，它是入“道”之门。要找准“悟点”，十分重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且把握课文的局部，即对每个关键性词语、句子、段落的个性均有所领悟。共性寓于个性之中，个性把握得准，把握的深，德育教育的点就越能落实。如：人教版第三册《清澈的湖水》一课中“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。”这一句时，我先让学生表演攥着面包纸的动作，理解“攥”的含义，再进一步提问，小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进湖里，湖水会怎么样?通过诱导启发，学生充分认识到“保护环境，人人有责”。然后利用课外活动时间带着学生到堵塞的河边捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。教学中，把学生的学习与实践有机地相结合，既培养了学生的听说读写能力，又使学生受到了正确的思想教育。

　　总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应当立足于语文课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、涉过的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。