[ 摘要 ] ： 中学英语课堂教学是提高教学质量的关键。当前英语课堂教学存在的主要问题是：填鸭式、陈旧式、厌学式、母语式。为了彻底改变这种状况，必须采取相应的措施和对策，即做到：精简讲解、导练结合;加强英语教学设备建设;用英语口语讲学;调动学生学习积极性;培养学生自学能力。

　　[ 关键词 ] ： 英语课堂教学、存在问题、对策

　　中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。

　　一、中学英语课堂教学存在的主要问题

　　当前影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有：

　　1 、填鸭式。满堂灌、填鸭式的教法的弊病：教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。

　　2 、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。

　　3 、厌学式。学生学习死记硬背，按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的 “ 努力学习 ” 收不到应有的成效，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。

　　4 、母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。

　　二、措施与对策

　　采取相应措施，克服中学英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高中学英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。笔者认为，应从以下几个方面入手：

　　1 、精简多练，导练结合。 “ 精简多练 ” 是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。 “ 导练结合 ” 是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。

　　为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，要活学活用，激起学生兴趣，活跃课堂气氛，以提高课堂教学效果。比如在上反身代词这一讲时，首先明确教学目的，就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法，然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。在 “ 联旧引新 ” 这个环节中，可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写 I--my ， you--your (你的)， he--his ， she--her ， we--our ， you--your (你们的)， they--their 七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说(并提醒全班在听的过程中特别注意最后一个单词，分析其构词法)， “He can write these words himself” ;然后指着那位女生对全班说： “she can write these words herself” ;(每引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面)接着，教师在黑板上写 They can write these words -- .提问学生这个空格该填什么。学生在前面例子的启发下，有些填 theirself ，有些填 themself 。英语中没有这两个单词。教师把正确的填法 themselves 告诉他们，此时，正确与错误的填法相对照，学生印象深刻，记得牢。接着，教师又提问全班 “Can all of you write these words yourselves ? ” 。教师听到有人回答时用 ourself 、 weself 、 ourselves 。接着又问： “Can all of us write these words ourselves ? ” 学生回答之后老师再说， “Yes . We can write these words ourselves 。 ” 这样，把正确的反身代词 ourselves 告诉了学生。教师又在黑板上边画简笔画边说， “I can draw a tree myself . I can draw a car myself . ” 接着，教师又提问一个学生 “Can you draw a cat yourself ? ” 他在回答时用了 myself .至此，引出了七个反身代词。现在教师引导学生总结反身代词的构成规律，特别指出 himself 、 themselves 是个例外。此时，指出反身代词作主语同位语的用法。

　　2 、采用先进手段来组织教学。通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，提高中学英语教学质量。

　　3 、强化用英语口语讲授，但不排除母语。初一学的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大。充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。

　　4 、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。

　　教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况，例如，我给同学们讲完 can . must 相互转换的用法以后，立即在会话中进行训练。我问一个同学： “May I use you pen ? ” 回答： “Yes ， you may . ” 并把钢笔递给我。接着我又向他 “ 借 ” 尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然问道; “May I use your head ? ” 他也脱口而出： “Yes you may . ” 课堂里随即爆发出一阵轰笑，他自己也笑了，并马上纠正说： “sorry . You mustn't . ” 我接着向全班提问： “May I go now ? ” 一位同学站起来回答： “No . you mustn't . ” 我接着问： “Why ? ” 他想了一想说： “We are having a class . ” 当下课铃响以后，我又问另一个同学： “May I go now ? ” 她说： “Yes ， you may . ” 我问： “Why ? ” 她道： “The class is over now . ” 此时此刻，我们虽然是在进行练习，但同学们似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。

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