自从2005年第一次接触交互式电子白板以来，笔者在日常的生物学教学中一直在不间断地使用交互式电子白板，从而有所收获和感悟。今天写在这里，以期达到抛砖引玉的作用。

　　一、实现师生互动甚至是生生互动，极大地调动学生的学习兴趣。

　　交互式电子白板技术为师生互动、生生互动、课堂互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，也可以对其他同学的答案进行修改或者批注。在这样的互动中不仅加深了学生对知识的理解，同时极大地调动了他们的积极性。

　　例如：在学习有丝分裂这一节课时，我们可以用白板调出坐标图，然后让学生利用电子感应笔在上面做出DNA、染色体的变化曲线。如果存在什么问题，可以找其他同学到交互电子白板上改正。这样一方面充分体现出了传统的电子白板所不具有的交互性，另一方面还比黑板大大地节省时间，减少污染。

　　又例如：在学习减数分裂这一节课时，教师从资源库中调出几个染色体的组成图片，然后让学生到白板上写出属于哪种分裂，哪个时期。对还是错呢?可以让其他同学在电子白板用电子感应笔(选取红颜色)去做批改或者注释。

　　二、有效整合多种教学资源。

　　使用交互式电子白板可以轻松地在其工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视、音频材料等)，而且还可直接调用本程序内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。师生在教学实践中还可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享，极大地节省教师备课的时间和精力，同时使课堂更加丰富、高效。

　　例如：在学习减数分裂这一节课时，减数分裂的过程非常抽象，难以理解。这时候我们就可以利用交互式电子白板调用任意现成的flash等多媒体动画，调用的同时会生成一个控制面板，实现对动画的暂停、快进、旋转和批注。比如，在动画播放到减数第一次分裂前期的时候，点下暂停按钮，动画暂停，这时候可以找学生到电子白板上标注出四分体、姐妹染色单体，染色体、DNA分子的名称和数目等(注解模式下)，也可以对四分体进行旋转，使学生从不同角度去观察。这样在课堂中就能轻松自如地调用多种软件系统，并且对这些软件的功能进行了提升，从而使教师的备课更加得心应手。

　　三、使学习成为简单有趣的事情。

　　交互式电子白板系统拥有强大的绘图功能。不仅有普通绘图软件具有的一般功能，自身还带有各种几何图形和生物化学仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中，使学习变得简单有趣。

　　例如：在学习温度、PH影响酶活性的实验中，学生可以在资源库中拖曳出试管、滴管、烧杯、酒精灯等仪器，还可以轻松地模拟滴加试剂，酒精灯加热等操作。这样既节省了时间，避免可能存在的污染，还能使原本复杂的实验设计变得简单有趣。

　　四、便于回顾和复习。

　　交互式电子白板还拥有强大的储存和回放功能，利用这些功能，就可以将一些重难点过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习。不但可以减轻教师工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而提高了课堂效率。

　　例如：在学习减数分裂过程后，我们就可以利用它的回放功能，把减数分裂中DNA、染色体、姐妹单体的变化，完整、连贯地回放几遍，从而有利于学生从整体上掌握减数分裂中遗传物质的变化规律，从而提高了学习效率。

　　五、对重难点或看不清的内容进行放大和强调。

　　因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚，在交互式电子白板上可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这一部分内容就放大了。同样一部分重难点内容可能没有引起学生的重视，利用这一放大功能可以进一步强化。

　　例如：在学习细胞的结构这一部分时，由于交互式电子白板面积的限制，很多同学看不清线粒体的结构。这时候只需要用感应笔圈划线粒体，这部分结构就自然放大了。

　　综上所述，交互式电子白板兼具普通黑板交互功能和多媒体(普通电子白板)的高效、信息化，是其他教学手段所不能媲美的，我相信交互电子白板一定会成为课堂教学的强有力的推手，在未来的课堂教学中尽展风采!