低年级小学生，他们刚入小学不久，受认知发展水平的局限，对事物的认识常常是片面的、简单的、肤浅的甚至是错误的。要使学生对语言文字的学习，与对事物的认识统一起来，使语言文字起到表述对事物认识的工具作用，从而发展和提高学生的认识能力，就显得语文的学习尤为重要，对低年级学生学习语文的兴趣的培养也就十分有必要。

　　一、培养学生自信心，唤起学习兴趣

　　教学中，让每个学生在多种形式的活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心，养成良好的听、说习惯。刚开始接触低年级学生，发现低年级的语文课堂，很多学生的发言轻声细语，不能大大方方。或许他们怕说错了同学会取笑，老师会责备。或许，在他们的头脑中发言的概念只是回答老师的提问，而不懂得是和同学交流。很多学生的学习都是自顾自，根本就不听同学的发言，不懂得吸取同学发言中的优点，补充同学发言中的不足，或是对同学发言中的错误进行改正。他们怎样想的就坚持着自己的想法，一直到老师对之进行评定。因此在课堂上，一方面，我不断地鼓励学生大胆发言，尽量讲话响亮。一次次地强调失败是成功之母，只要你努力了，错了也是有价值的，有借鉴作用。另一方面，我重视交给学生听的任务，让学生由无意注意逐步地形成有意注意，从而养成良好的听话习惯。如在学课文时，请一名学生读课文，可她读得就算站在她旁边也听不清。其他学生有些不耐烦了，教室里一片嗡嗡声。我连忙鼓励，她读得很流畅，字音也非常准，如果能大声朗读，一定很出色!我们再来听听她的朗读，比一比，谁听得最认真，能听出别人没听出的内容。这样一来，读的学生能大声朗读了，听的也是专心致志。之后，有的学生提出她朗读的优点，有的指出发现的缺点，并提出改进意见。这样有过几次，学生都能参与课堂了。好学生是鼓励出来的，善于运用好表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。

　　二、采用多种教学手段，调动学习兴趣

　　教师是学习活动的组织者和引导者。教师应积极转变观念，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生更好地学习知识。在小学低年级语文教学中，多种教学手段往往能起到激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛的作用。如在教学《蘑菇该奖给谁》一课时，我让五位学生分别戴上兔妈妈、小白兔、小黑兔、骏马和乌龟的头饰，在老师的引导下，进行表演。这种有“讲解”、有“表演”的欣赏，学生听得懂，看得清，整个过程十分投入，积极参与。那富有情趣的角色形象，不仅能唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能起到极大的角色效应。如在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，我先让学生观察插图，说说图上画了什么。既培养了学生的想象力，又锻炼了口头表达能力，同时也深化了对课文内容的理解，再让学生演一演，学生能很好地把握住角色，加上动作，演得绘声绘色。这种方式既是低年级学生喜闻乐见的活动形式，同时也加强了对课文内容的内化。儿童理解语言文字和认识具体事物就这样相互结合，不断由已知到新知，由感性到理性，使认识能力逐步得到提高，相互促进，相辅相成。

　　三、营造宽松愉悦的学习环境，激发学习兴趣

　　根据小学生向师性的特点，在教学中尊重学生，师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，轻松愉悦的环境下学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。如在教学生字时，我让学生自己说说用什么方法记住生字的。学生积极性大增，争先恐后地说出自己的想法，不仅参与了课堂，而且牢牢地记住了生字，比老师一个字一个字教给学生的效果要好得多。小学生在课堂上心情宽松愉快，他们的视觉、听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。如在教学《春笋》一课时，对春雷“唤醒了春笋，它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”这一段话的学习，让学生根据课文内容做出相应的动作。课堂沸腾了，在读到“冒出来”时，学生一个一个从位置上站了起来，形象地表现出了春笋顽强的生命力。在接下来让他们说出春笋冒出地面后看到了什么，会说些什么时，学生纷纷举手，“我终于从黑暗的泥土里出来了!”“外面的世界真漂亮啊!”……学生说出了一句句精彩的话。这样的教学环境使学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，充分培养了学生直接的兴趣，而直接兴趣是学生学习动机的稳定组成部分，对提高小学生的语文成绩有着十分重要的意义。

　　小学教育是基础教育的奠基工程，语文教学是基础教育的重点学科。充分培养小学低年级学生学习语文的兴趣，不仅能使他们顺利适应小学的学习生活，更重要的是为他们今后的学习奠定了坚实的基础。