【内容提要】实施素质教育是我国教育改革与发展的必由之路，实施素质教育，关键在教师。反思近年来语文教师在实施素质教育进程中的角色扮演与角色成长，文学教育与文学创作能力的提高似乎远离了教师的素质教育以外。笔者结合自己工作实际，谈一谈语文教师综合素质中的文学修养。

　　【关键词】 语文教学　　教师 文学修养

　　文学修养是一个人的文学知识、文学鉴赏和文学写作能力等多方面素质的综合体现。虽然说文学修养偏重文言写作的技巧，但写作技巧不等于文学修养。文学修养中的文学知识，是语文教师文学修养的基础;文学鉴赏是对文学作品的一种阅读体验，是对作品的语言表达细节的感受，具有文学欣赏水平的语文教师才能走进文学作品，感受其传达的文学内涵;文学写作是语文教师把生活中所感、所想、所知用书面语言的形式表达出来，具有好的文学写作能力是语文教师文学修养的最高境界。

　　一、语文教师为什么要加强文学修养

　　1、语文学科的性质决定

　　《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新的语文性质定义，体现了以人为本的教育理念，有利于人才的成长。过去单纯强调工具性，在实践中的最大弊端是与应试教育、标准化考试相结合，严重扼杀了学生的想象力和创造力，产生了铸造“平面人”的趋势。确认语文的人文性，就意味着语文教师在实施素质教育过程中，要不断提高自身文学修养，契合语文学科的性质，致力于学生语文素养的形成和发展。

　　2、语文新课程的要求

　　新课程的实施是中国教育史上前所未有的革命，是对旧教育理念、模式、传统的拨乱反正，是对现代国际先进教育思想、经验的兼收并蓄，是新形势下中华民族与时俱进的必然选择。自新课程改革以来，我们的语文教育观念发生了巨大变化，开始注重 “文学教育”、“人文教育”等被传统“应试”观念忽视的个性化素质教育。其中，文学教育是一个需要深入探讨的重要部分。新课程的实施，关键在于教师，教师必须和新课程一起发展、成长。

　　二、如何提高语文教师的文学修养

　　1、掌握文学基本功

　　语文学科的特殊性和专业性，决定了语文教师要掌握好文学基本功。要掌握好文学基本功，可从以下几方面来提高。

　　(一)语文知识的专家。语文涉及古今中外的文学名著，记叙文，应用文，等各种体裁，多数为文学作品。“即使是普通的文，他既有被选入精读教材资格，多少总带点文学的意味。”(《叶圣陶语文教育文集》)随着社会的发展，教学内容需要做不断的更新、充实和适当的调整，语文教师必须站在学科的前沿，时代的高度，不断学习，才能准确地把握教材，运用自如地把知识传递给学生。

　　(二)其他知识的杂家。语文教师不仅要有扎实的语言文字知识，还应关注其他领域的知识，如历史、哲学、美学、自然科学等学科的知识。随着时代的发展，甚至还必须了解一点高新科学技术，因为所有这些都会在教学中用到。例如：《黄河像》、《琥珀》有考古、生物学知识，《冬眠》有动物知识等，还有生理卫生、天文地理、民族风俗等方面的知识。语文教师要广泛猎取兼收并蓄，消化吸收，这样才能更好地给学生更多的教益和启示，让他们从语文学习中感受到学习的快乐，从中领悟到生命、生活的真谛。

　　(三)语言表达的曲艺家。语文教师的语言表达是一种美，听语文教师的课堂表达是享受美。欠佳的口头语言表达能力会阻碍学生的正确认知、影响学生的理解，例如在诗歌、散文的教学中，不用标准的普通话朗读，就无法体会出其中的真挚情感和美感。可见语文教师的语言表达绝对重要。语文教材内容的形象性决定了语文教师的授课语言不但严谨规范，而且更宜偏重圆润流畅和鲜活。

　　2、提高文学鉴赏水平

　　文学是人学，创造文学作品的是人，文学表现的对象是人，文学作品是给人看的，是为了完善人、改造人。通过文学作品来剖析、来分析人本身，然后知道什么是真善美，什么是假恶丑，用真善美的理想来改造人。比如《趵突泉》,《雨中》,《一个苹果》这些课文,教师要紧紧抓住文章中字里行间所流露出来的真情(事情的感人之处,人物的可爱之处,景物的优美之处)激起学生内在思想情感,使他们真切感受到生活的美好,自然的伟大和人与人之间真诚的信任等人文因素,陶冶了情操,奠定良好的人格基础。如果这样的作品在课堂里让学生来读，老师千万不要给标准答案。

　　一日读书一日功，一日不读十日空。语文教师要从我做起，从现在做起，逐步养成良好的文学作品阅读习惯，提高文学鉴赏水平。只要安排好个人的时间，勤于读书，收集整理，探索丰富的教学资料，从教学论文、教学新点、学生习作、课堂实录、精彩时文等方面做积累，经常到书店逛逛，购买一些好的文学作品，丰富自己的藏书架;还要多关心文学作品的信息;在教学中可以向学生推荐一些好的符合学生阅读的文学作品。

　　3、具备文学创作能力

　　我国许多著名的教育家同时又是作家，他们在三尺讲台上向莘莘学子传授知识的同时，留下了不朽的作品，承传着灿烂的民族文化与人文精神，为教育起到了光辉的典范作用。比如孔子，他既是传道者，同时也是创作者，他有非常深厚广博的文化底蕴和文学修养，他的教学语言典雅、规范，常常运用《诗》、《书》等古籍中的名言名句教导学生，而且创作了《论语》等名著。

　　而当今的教坛中，教师文学创作却很薄弱，真正具有实际写作能力的教师为数不多(据调查，我区语文教师能拿起笔来写点文章者，不足4%)。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“活水”哪儿来?当然要靠平时积累，水满则溢，意足则淌，“佳句本天成，妙手偶得之”。教师要克服教学条件所限，积极创造条件，勇于创新，才能做到厚积薄发。例如教师在指导学生进行作文时，如果教师能写出一篇有质量的范文，就可以帮助学生更好地掌握写作，克服对写作的恐惧心理，更有效地教会学生作文。

　　综上所述，在实施素质教育的今天，在新课程新理念改革的背景下，文学修养是我们这个时代的教师不可或缺的一种素养。语文教师要明确自己的责任和发展方向，以便更好地服务于教学。结合自己工作实际，语文教师可从打好文学基本功，提高文学鉴赏水平，不断地文学创作等方面来提高自身的文学修养。记住：文学修养不是一天半天就能得到的，不要着急。功到自然成，欲速则不达!

　　【参考文献】 《中国教育改革和发展纲要》 《语文课程标准》，华中师范大学出版社， 《语文教学实施指南》，华中师范大学出版社　 语文教师的文学素养，华东师范大学教授 方智范 《走进新课程与课程实施者对话》，　北京师范大学出版社

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