摘要:阅读是我们获取知识的主要来源，是我们和世界之间的一座金桥。良好的阅读水平是我们每个都应该具有的基本能力。在我们阅读能力提高过程中，中学时代是关键时期。本文首先分析中学语文阅读教学的现状，然后再给出其今后的应对策略，以其能对中学语文阅读教学有所帮助。

　　关键词：中学语文;阅读教学;现状;应对

　　1、概述一直以来，在中学语文的教学实践过程中，存在十分严重的不重视甚至于忽视阅读训练的问题。自从中学新课改以来,对阅读的重视程度大大提高，除了新课标要求学生每年的阅读量大幅度增加,在中考和高考中同阅读有关的部分分值也相应占很大比重。这也就是说，阅读与作文教学依然成为中学阶段语文教学的重头戏。但是目前，虽然我们极为重视阅读教学,其问题依旧特别多,中学阅读教学的课堂现状令人悲观。在我看来，主要存在以下这些问题。

　　2、中学语文阅读教学的现状 2.1忽视文本阅读中学语文阅读教学的主要任务是教师指导学生解读文本，而且文本的扩展也不过是对教学内容的扩展，以促进对所学知识的进一步深化，全方位提高同学们的语文素养。但是随着多媒体技术引入教学，文本逐渐被弱化。所以教师一定要立足文本，紧密围绕重点与难点。在这方面，我有非常严重的教训。一次，在《三国演义》阅读课上，我给学生看了电视剧《三国演义》中的“杨修之死”这一段，同学们的确受到了强烈的视觉冲击，但这几乎没有涉及到学生同文本的对话。这显然只注重拓展而忽忽略文本。由此我深深地认识到，一定要立足于文本，否则一切都是水中月，镜中花。 2.2肢解文章式的教学本来一篇文章就是一个完整的整体,可在教学时,有的老师愣是将其肢解 ,把文章划分为成很多块,然后再依次讲。教学时又生怕遗忘了哪怕一个普通知识点,总是面面俱到。其实,一篇完整的文章犹如一朵花儿,撕成几瓣后是欣赏不到她的美的。这样即便学生学到了很多标本一样的知识,他们也没有感知作品之美，这样也就舍本逐末了。因此，要倡导篇章式教学。 2. 3一味地进行大量的考题练习为了最便捷地培养学生的阅读能力,以应对中考、高考阅读考试，很多老师会把每一篇课文甚至每一段都精心编制成考题,然后让学生按题索骥。不可否认，这种方法对于阅读能力的培养以及同学们阅读主动性培养的确有很大帮助。但它太过功利,太过短视,简单地把中学阅读教学与大量做习题等同,这会将同学们的个人情感与审美感受几乎完全忽视。 2. 4将阅读变成写作的附庸很多老师在教学过程中甚至将阅读变成写作的附庸,的确阅读能够促进写作，反过来，写作也能促进阅读。可是少数中学老师却认为阅读的最终目的只是写作。这样就走向了一个极端,每节课都安排大量的写作训练,结果是两者都耽误了。以我之见,作为一种课堂教学形式,偶尔这样做还是可以的。 2. 5一切以课本为中心还有一种现象就是一切以课本为中心, 教师完全照着教科书和教案以“填鸭”的方式机械地向同学们灌输知识。老师总是小心翼翼地按照自己备课的思路讲下来,唯恐越雷池一步。有时，即便学生提出了自己的新见解,老师也会想尽一切办法将其归结为他所谓的标准答案。这样一来，课堂便成了老师们的舞台,而学生则成了观众。 3、中学语文阅读教学的应对策略 3.1进一步优化现有的考试方式中考、高考是中学的指挥棒,中学语文的阅读教学也完全围绕着它进行,很多老师都是这样做的。如今的考试方式比过去有了很大进步,例如大量使用课外的阅读作为考题。这就鼓励学生在学好课本的同时更加广泛地进行课外阅读,这样才能真正地培养同学们良好的阅读能力,这会极大地促进学生的阅读理解能力。当然,这也不是尽善尽美的，仍然有很多不尽如人意的方面。我建议，考试题可以更加开放,不设置更多的标准答案，更加重视对篇章整体的考查等。 3.2进一步更新现有的教育理念另外，教师要重新定位自己和学生在教学中的角色。教师要由课堂的主导者逐步转变为课堂的指导者、合作者。作为课堂的指导者,教师应该进行首先引导学生思考;作为课堂的合作者,应加入到学生的学习和讨论中去。学生则由原来的被动接受转变主动探索,让他们逐步完成由“要我学习”到“我要学习”的重大转变。 3.3进一步使阅读课与作文课相对独立不可否认,阅读对写作的提高的确有很大的帮助,可是阅读也绝不是写作的“附庸”,阅读课要与作文课相对独立。我们不能只强调阅读课为写作服务的作用,而忽视了它的其它作用。阅读课可以让同学们在学到知识的同时，培养其发散思维、提高自身修养。这也是中学语文阅读教学的初衷。 3.4 进一步培养同学们良好阅读习惯中学语文阅读教学首先必须培养同学们良好阅读习惯。这要求教师不要一味进行讲解,要让同学们积极主动地进行思考,要让学生在对文章的赏析中产生美感受。我向学生推荐一种好的阅读方法，即批注法。学生可先批注,然后再相互交流心得,然后老师再进行点评。这样就培养了同学的创新思维，又使得师生关系变得融洽。

　　结语要改变中学语文阅读教学的各种不良现状是一项十分艰巨的任务。作为教师,我们要让教与考更加注意培养学生的创新思维,让其掌握自我阅读的能力,老师则主要起引导作用,及时帮助学生解决难题,又或者提供解决问题方法和思路。我相信，在我们和同学们的共同努力下，中学语文阅读教学就一定能收到更好的效果。

　　参考文献

　　[1] 陈鹏飞.浅谈农村中学语文阅读教学新思路[J]. 现代阅读(教育版). 2011(21)

　　[2] 耿百龙.中学语文阅读教学的探索与研究[D]. 东北师范大学，2006

　　[3] 朱琳.浅谈中学语文阅读教学中的教师素养[J]. 贵阳学院学报(社会科学版). 2006(04)