一、教师自身地理知识面要不断拓展

　　在教学过程中我发现学生的地理问题千奇百怪，由于现在媒体的多样性，学生接触的地理知识面比我们教师做学生时广得多，所以他们对所看地理现象产生的疑问也各式各样。只要学生感兴趣的问题他们就会问周边的人，家长不能解决的就带到学校问老师，当老师被学生问倒时，学生就会对你的课产生抗拒，连锁反应致使老师在大部分学生心目中没地位。所以我每天都要看报刊杂志、并且时常看纪实频道的内容，不落后于学生，并且超于学生并且能为他们解释各种地理题目。如在上《海水的大规模运动》一课时，当讲到渔场时我让学生举例说明海洋生物资源，有些知识面广的学生举了很多不常见的海洋生物名，如太平洋鲱、鳕鱼类……，其他学生听不懂了，那么我就要把名字写在黑板上，并且适当简短的描述这种海洋生物，我看到那时全班学生看我的目光都是钦佩的，如此多的场景一直出现的话，学生对我的信任与钦佩加在一起，那么学生自然而然地会对地理感兴趣了。

　　二、备课时要认真研究教材，分析重难点，寻找兴趣点

　　备课时我并不急于找问题问学生，而是先一遍遍研究课本与相关章节的《中学地理课程标准》，分析课的重难点，尽量把重难点引入学生生活实际，使学生对本课内容感兴趣。如讲城市内部空间结构时，讲到商业区形成的条件，学生一看到这种问题肯定是不喜欢思考回答的，所以在问问题前先设计了几个与学生生活实际贴进的问题，问他们周边的菜场、商场、邮电局、银行、大卖场、百货商店等生活商业场所一般集中在他们居住地的什么地方?从而把学生引到思考当地商业区的分布地点乃至大城市的商业区分布特征?最后让学生讨论得出商业区形成的条件?这样，学生找到了熟悉的地理现象，从而引起了学生的学习兴趣，激活了学生的思维。

　　三、地理小提问体现出学生的地理认知度

　　新课标的基本要求是以学生发展为本，改变学习方式，培养人文精神，关注学生兴趣，丰富学生经历。为了及时了解学生的地理认知度我设计了地理小提问这个环节。课前3分钟是学生的地理小提问时间，对于学生的小提问我都很重视，所提的问题是与本节课有关的地理问题，实践下来我发现学生对这个环节十分感兴趣。我处理学生的提问环节是这样的：一个学生上台提问本课的有关问题，他的临时角色是老师，他可以叫教室的任何一个学生，一般叫3到5位学生回答，而提问者并不一定要知道标准答案，标准答案可以在上课时一起探讨，我只在旁边认真的记住各位学生所讲的答案，然后在课上一步步分析中，全班得到了正确答案，对于地理小提问回答正确者我就给予加分，加分幅度根据回答的质量酌情给分，所以学生也很重视这个小提问环节，不仅能证明他们的地理学习能力，还能得到老师和其他学生的赞许，从中获取学习的快乐，有一些成就感。对于我来说我在这个环节中也收获很多，最大的收获是我以后的备课内容越来越能从他们角度设计提问，能越来越使他们感到地理的学科魅力。

　　四、形式多样的新课引入方式

　　一堂课的开场白十分重要，好的新课引入方式能很快地使学生进入学习状态，我采取的新课引入方式主要有歌曲引入、诗词引入、谜语引入、故事引入、视频导入、图片导入、漫画导入……，不同的内容配合不同的引入方式。如我在复习区域地理时，讲每个国家前我都会先放这个国家的国歌或民歌,并配上优美的国家照片,在悠扬的歌曲中,学生不知不觉地进入了学习状态,特别是一些朗朗上口的歌曲如《莫斯科郊外的晚上》、《喀秋莎》、《浪漫樱花》等等，学生边听边哼边看这个国家的地图，无意识的发现了很多问题，然后与教师共同探究。在讲时区前，我采用了故事引入，《彩票的故事》、《一封电报的笑话》、《双胞胎的故事》等由于时差而产生的特殊地理故事，带着问题学生听课听得很认真，一点没有感到时区与区时内容的抽象，不知不觉中就明白了故事的原理。

　　五、课堂教学时要平等、民主、大众参与

　　多年的地理教学实践使我深深感到趣味教学的重要性，趣味教学不仅体现在趣味引入，还体现在趣味提问，如我在提问问题时会亲切地问“同学们，你们觉得……?”，“作为地球一员,你们会……?”等等问题，使学生立即觉得与地理题目是如此接近，并要求回答，这时，我不会偏袒任何一位学生，我会根据自己对学生在平时的了解，有选择地把题目配给每一个能回答的学生，基本上一堂课每一位学生都能参与探究。大众参与还体现在我要求学生全体参与读图、画图、描图等等，地理的入门课上我就要求每位学生备好彩色笔，几乎每堂地理课都要用到彩色笔绘图或描图，如讲国家时，红色笔要描出一个国家的首都或重要城市，蓝色笔要描出一个国家的重要河流或湖泊，褐色笔要描出一个国家的高大山脉或高原。这样不但增加了学生的地理学习能力，还增加了他们对地理信息的敏感性，加强了地理信息的提取能力。

　　六、及时的课后反思

　　我现在的趣味地理课堂也是不断进行教学反思的结果，刚工作那阵，我备课主要是把教材的内容按照地理教参上的问题原封不动的照抄，所问的问题机械、简单、乏味，一段时间的教学过程使我感到学生不喜欢地理课，上课不主动与教师探讨，任凭教师摆布，一堂课下来我自己也很苦恼，作为教师一点也没有享受到教学的乐趣，我就时刻在想，如何能把课堂变成学生和教师共同探究、课堂气氛活跃、学生喜欢学习地理的课堂?所以我想到了我要在失败中找到良方，我要在每堂课后及时做好课后记，我要不断反思如何把这堂课的内容变为学生喜欢听的内容，我该采取什么措施使学生更好的理解运用这个所学内容等等能帮助学生进步的问题，然后把反思记在相关教案后面。还有课后我会把学生问得合理的问题而我又没有备到的问题加进课后记，如此反复，我的地理课堂越来越吸引学生，这样我也在不断提高自身的教学质量和教学水平。

　　七、整理学生感兴趣的内容，汇编成册供学生阅读

　　在地理教学过程中，我发现学生的注意力最集中的时候是在我讲地理小故事、地理小笑话、地理谜语或是包含地理知识的歌曲、谚语、成语、对联等等趣味性的地理内容时。但是由于课时有限，这些趣味性的内容在课上无法过多的阐述，使学生有种“不解渴”的感觉，还有学生对课上教师所提的问题理解不深，不能给以正确的回答，所以我想到应该多挖掘学生感兴趣的地理主题，把这些主题汇编成趣味地理专题读本，使全校师生受益。编写趣味地理专题读本一旦成功就可能为地理学科的教学带来新的教学视野，就可成为地理学科教学实施素质教育的一条新途径。

　　实践证明，运用趣味地理教学能转变学生的学习思路，培养他们自主学习地理的意识，并使学生初步养成了乐于探究地理问题、乐于发现身边的地理事物的良好的地理学习习惯，而且变得喜欢多问为什么。有了兴趣就为今后的教与学提供了诸多好处。兴趣是最好的老师，学生会进一步认识到学习地理就是要学习生活中地理的实用性及趣味性，并学以致用。

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