【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 多媒体数学教学   兴趣    效率    创新思维
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正文：
[摘要]在数学课堂教学过程中，应用多媒体技术组合教学方式，将传统的教学手段与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。我就多媒体技术在小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发、重难点的突破等方面进行阐述。
[关键词]多媒体数学教学   兴趣    效率    创新思维
21世纪是信息革命时代，信息技术以它直观、形象、具体、互动高效等优势，用其声、色、形、像刺激学生的各种感官，充分调动学生学习的积极性，激起学生强烈的求知欲，启迪他们动脑、动口、动手去获取知识，获取能力。结合数学课堂教学中如何运用多媒体技术，浅谈以下几个方面。
一、运用多媒体技术激发学习兴趣，渲染课堂气氛。
    “凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是最好的老师。如果创设的教育环境和学习条件能满足学生的意识倾向，就能使其产生浓厚的兴趣，情绪参与度就高，学习效果就好。借助多媒体课件的直观性、动画性等特点，将那些原本抽象枯燥的教学内容，通过图片、动画、声音等形式形象生动地展现在学生面前，可以唤起他们的求知欲望。如在教学“三角形的内角和”时，我通过播放《三角形王国里的擂台赛》的动画导入，比赛的规则是谁的内角和最大，谁就是擂主。三种三角形都说自己的内角大，大家争论不休。孩子们都被这有趣的情境吸引了：谁来作擂主呢？学生迫切想知道最后的答案，所以，他们都积极地投入到学习活动中去，动手操作，亲自尝试，和同伴讨论，积极动脑去寻找答案。这样就真正将“乐学”落到了实处，整个课堂的气氛活跃起来，最后的学习效果可想而知。
二、运用多媒体技术有利于突出重点、突破难点。
抓住教材的重点、突破难点是课堂教学的基本要求，通过多媒体课件，可以直观地展示一些与教学重点有关的场景，把抽象知识具体化，枯燥内容形象化，启发学生思考，调动学生思维。在教学24时计时法时，为了引导体会一天有24小时，我先用多媒体课件演示钟面上时针、分针，从12时开始转动，钟面背景是学生特定时刻活动的图片：早上6时起床；早上8时上课……边操作课件边让学生数圈数，并猜测接下来是几时，时针走了几大格？从0时到晚上12时一天中，时针走了几大格？也就是几小时？几圈？最后教师总结：一天里，钟面上的时针走了两圈，共24小时。所以，日常生活中，我们经常采用从0时到24时的计时法，叫24时计时法。本节课让学生了解的24时计时法是重点又是难点，这样运用课件，把抽象的知识具体化，让学生在直观形象的观察中理解了知识。
三、运用多媒体技术，有利于提高小学生学习数学的效率。
由于小学生自制能力较差，注意力很容易分散，再加上数学学科比较抽象枯燥，这样就导致一部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受比较缓慢。针对这些特点，我们在教学中，充分运用电视、录音、投影等电教手段，给学生以新异的刺激感受，吸引学生的注意力，使学生在愉悦的气氛中专心致志的学习，大面积提高教学的实效性。例如：在二年级“求一个数的几倍是多少的应用题”中，其中例3是这样的情景：六一儿童节汇报演出，跳舞的小朋友有7人，大合唱的人数是跳舞的5倍，参加大合唱的人数有多少人？以前我们是运用传统的板书画线段图，由于学生感知能力低，很多学生是被动地学习，教学效果不太理想。现在，我们改用多媒体演示，教师先出示一条线段表示跳舞的人数，又依次地出现连接的5条同样长的线段，这样一来学生就能很快的理解7的5倍，就是5个7的意义。在演示的过程中，学生感到新鲜，他们的注意力集中，而且能随着老师的演示去思维，使课堂气氛活跃，激发了他们的学习兴趣。实践证明，多媒体辅助教学是提高教学效率的一种重要手段，能使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，使学生变“苦学”为“乐学”，让学生在学习过程中始终保持兴奋、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免小学生的厌学情绪，同时也会极大地提高课堂教学效率。
四、运用多媒体技术，有利于培养学生灵活的创新思维。
在小学数学教学中，恰当运用多媒体技术，可使学生获得“灵感”，有助于培养学生灵活的创新思维能力。 例如，求组合图形的面积时，会牵扯到分割，移动方法的运用。而传统的黑板和粉笔在教学中有很多不便的地方，而多媒体教学就体现了它极大的优势，将组合图形分析得清晰、透彻。例如在推导三角形面积公式时，我让学生动手拼，当学生拿出两个完全一样的锐角三角形显得手足无措时，我用电脑展示“旋转与平移”的方法，把两个完全一样的锐角三角形重合在一起的过程，学生看后恍然大悟。利用多媒体课件变抽象为直观、变静为动的功能向学生展示知识形成的过程，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。
多媒体的运用，让教学变得更加生动，更加有效，这需要我们根据教学内容选择恰当的教学媒体，不能太多、太滥，否则，物极必反。
综上所述，多媒体生动形象，图形兼备，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和动机，训练学生的思维。只要我们在教学中合理运用电教多媒体，就能发挥它的最佳效应，让学生主动学习，不断提高“学力”。在今后的教学中我们要进一步探索如何在教学中更好地发挥多媒体的优势，为教师的教和学生的学拓宽道路。
参考文献：
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[2] 周昌忠. 《创造心理学》.中国青年出版社.1983(5)
[3]祝维保. 多媒体辅助教学的手段及策略[J].数学天地.2008(6): 36-37