【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 思想政治课教学  兴趣  中学生
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正文：
[摘  要] 兴趣是最好的老师。在思想政治课教学中，教师要竭力为学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习环境，通过激发和培养学生学习思想政治课的兴趣，促使学生学好思想政治课，最终提高思想政治课的教学效果。因此,在教育教学中注重培养学生学习思想政治课的兴趣就显得尤为重要。
[关键词] 思想政治课教学  兴趣  中学生
 
在初中思想政治课教学中，思想政治学科的现状着实令人堪忧，属于所谓的“豆芽科”，中考时政史合占100分，有的地方是开卷考试，有的地方甚至不计入总分。在分数决定学生一切的今天，学生的学习也明显带有功利性，许多学生坦率地说“思想政治课不是做其它作业就是打瞌睡，为学习其它课养精蓄锐”。思想政治课也因此经常被语数外理化等课占用。同时，再加上许多学校无专职教师或专职教师少，因为是“豆芽科”而由部分学校行政兼职，即所谓的挂几节课，以后好上职称，有的由班主任或其它工作量不够的教师兼职，在这样的情况下，思想政治学科要想有它的一席之地，要让学生喜欢思想政治课，有兴趣学习思想政治课，提高思想政治学科的教学质量，那是难上加难的事。著名教育家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，诺贝尔物理奖获得者、美籍华人杨振宁认为：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是人们进行学习和创造性劳动的动力。”所以，如何培养学生学习思想政治课的兴趣，是初中政治教师迫切需要解决的问题。笔者在思想政治课教学中，作了以下尝试，收到了一定的效果，供大家参考。
一、教学内容应贴近生活
寓教于乐，增强教学趣味，培养学生的直接兴趣。思想政治课所教授的基本原理,如果不采取积极有趣的娱乐方式教学，就会使思想政治课教学成为简单被动的空洞教条说教，使学生感到单调、乏味；反之，如果寓教于乐，学生比较容易接受，并且愿意主动地学习。所以在教学中,教师经常采用一些生动活泼的教学方法，增强教学趣味性和感染力，培养学生的直接兴趣。例如，在讲“我知我家，我爱我家”这一课题时，我课前做好调查工作，知道学生其实很爱自己的父母，只是现在和父母在学习与娱乐、穿着与打扮等许多问题上缺乏有效的沟通，矛盾很多，导致孩子嫌父母唠叨，而父母则认为孩子越大越不听话，父母与子女的关系紧张。针对这一现状，教学中应将学生所关心的这些问题融入到教学内容中，这样既完成了教学内容，又使学生在解决自身实际问题上有所借鉴，极大地调动了学生学习的兴趣。这样既活跃了课堂气氛，又增加了乐趣，从而培养学生的学习兴趣和参与意识^[1]。
二、善用时政，培养学生兴趣
培养学生学习兴趣,时事政治教育是思想品德课教学的一个重要环节,对中学生进行时事教育，引导他们了解当前国内外重大经济、政治、科技现象,对于贯彻党的路线、方针、政策,提高学生观察、分析问题的能力，提高学生思想觉悟，增强学生的社会责任感、使命感,都有重要意义。时政教育可采取不同的方法，或利用课堂进行新闻报道,或在课外举行新闻讲座,或组织时政兴趣小组等，对一些重大时事向学生提供必要的背景材料,帮助学生了解事件的来龙去脉，并通过讲解,学生豁然开朗,特别容易激发学生学习兴趣。例如,在讲述初三《思想品德》第三课《统一的多民族国家》时，联系2008年3月l4日在西藏发生暴力事件。先让学生看叛乱分子在拉萨进行的打、砸、抢、烧等暴力行为的录像，分析达赖集团在境外与帝国主义分裂祖国的活动情况，联系解放以来西藏发生的重大变化，从而使学生看清达赖的反动本质，增强历史责任感^[2]。
三、利用现代教育技术，培养学生的创造精神和钻研兴趣
影视文化已成为学生喜闻乐见而又接受最多的文化形式之一，对学生的知识结构，行为方式，价值观念，人格修养，审美趣味以及世界观、人生观的形成有着巨大的影响。对学生创造精神的培养还应充分利用现代教育技术，利用影视文化的教育方式来进行，把沉睡在学生身上的潜能激活起来，使学生具有丰富的精神世界和高尚的道德情操，提高在思想品德课领域的学习兴趣和钻研能力。结合教材，每周用2节课的时间对学生进行影视文化教育。把一些优秀的爱国主义教育影片和科教片放给学生观看。如观看《甲午风云》，了解当时中国社会的落后，封建政府的腐败无能，对侵略者卑躬屈膝以及爱国将领保家卫国的赤胆忠心。观看《居里夫人》，了解居里夫人追求真理，献身科学的事迹。观看《上甘岭》《大决战》《开国大典》等影片，了解新中国的诞生是千百万中华优秀儿女浴血奋战，用鲜血和生命换来的。学生懂得了社会主义的中国来之不易，更加珍惜今天的生活，为国家的富强和民族的振兴，而更勤奋地学习。通过观看影片，学生清楚地了解重要的历史事件、历史人物、科学家的成长，对历史有了深刻的认识，对历史人物也有了公正的评价。
四、创设情景，培养学生的创造思维兴趣
培养学生创造思维兴趣，首先要创造一种活泼的气氛，营造一个良好的思考环境，启发学生思考。教师在认真钻研教材的基础上，设计不同层次的问题，使每个学生思维活跃，积极主动去探究。有效的学习方式都是个性化的，每个学生都有独特的内心世界、精神世界和内在感受。对问题的看法，有不同与他人的观察和思考，解决问题的方式也不尽相同。思想品德课教学对学生创造思维能力的培养，不仅要培养学生的共性思维，更要培养学生的个性思维。只有个性思维得到发展，才能称得上创新。原则方面，要使学生达到共识。对于一些具有探讨性研究性的问题，要鼓励学生勇于探索，鼓励学生标新立异，百家争鸣。教师只有尊重每个学生的发展，为学生创造富有个性的发展时空，才能激发学生的求异思维，培养学生的创造思维兴趣。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高思想政治教学的目的。随着社会的发展，教学改革的不断深入，对教师的要求愈来愈高。首先我们要有强烈的事业心和责任感，热爱学生，热爱思想政治教学，勇于探索，勇于改革，充分开发学生的非智力因素，调动学生学习的积极性，把思想政治课教学搞得更好。
参考文献：
[1] 冷继强、冷凤玲、张尊永，浅谈在思想品德课教学中注重学生能力的培养，网络财富[J]，2010（8）：120-121。

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