【分　 类】 教育科学
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正文：
苏联教育家孔德拉狄克曾指出：“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教育方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于对教育方法的有效利用。”而恰当的教育方法的采用，关键在于教育观念。下面我谈谈本人对职业中专数学教学的几点认识。

 

一 、班内分层教学是有效提高教学效率的一种有效形式

1.对学生分层

    对学生恰当的分出层次是因材施教的前提。首先要摘几个单元测验，综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础，把班内学生分成A、B、C三个组。分组情况单独通知每个学生，做好思想工作，保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。（经过一个阶段的学习后，通过不同形式测试、考核，对各层次的学生进行适当的调整）

2.对教学内容分层

    问题是数学的心脏，解题是学习数学的基本手段。因此，无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课，都离不开数学问题的解决，以问题作为教学的出发点把教学内容分层。一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有密切的内在关系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用；另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间，题组与题组之间环环紧扣、步步升高，形成一个有机结合的知识链。这样用题组组织课堂教学内容，解每组题时，要求A组学生解低档题，争取解中档题；B组学生解中档题；争取解高档题；C组学生可以直接解高档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机地结合起来，同步进行，使教学目标指向每个学生“最近发展区’’,分层解题、分层指导、分层作业、分层评价。整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，差生也有用武之地。通过多层次的教学，使各类学生都得到发展，从而达到要求。

二、 激发学生的兴趣是有效提高教学效率的一种有效手段

    心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。我在设计数学习题时把兴趣作为内在的“激素”, 让学生主动、愉快、积极的做题，提高作业效果，减轻作业负担。是从以下三方面着手进行的。 

1.求新——提供新鲜的东西引起兴趣。

题材新是为了激发兴趣，可根据教学内容设计一些适合学生爱好的新题。  

例:在97年全国足球甲级A组的前九轮比赛中，大连万达队保持不败，共积

分25分，按比赛规则：胜一场得3分，平一场得一分，问该队共胜了几场球？

这种短小精悍的新题，难度不大，可使一些“足球迷”即兴求解。从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。

1.求活——挖掘习题本身的内在力量保持兴趣 

    思维方法活是为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。

2.求近——揭示知识的应用价值兴趣

    在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学在他们周围世界的力量，真切的感受到所学的知识是有用的，学用结合，可以大大提高学生的作业兴趣。

贴近生活实际是为了让学生从解决“身边发生”的问题中去认识学习数学的重要性，可设计一些这样的习题。如在学习了不等式的内容后，通过这些发生在学生周围的学用结合的习题，不但使学生用了课本知识，还解决了实际问题，能使学生产生强烈的求知欲，提高作业兴趣。

    贴近社会热点是随着社会主义市场经济建立，商品经济已成为当今社会的热点问题。为了让学生及早的接触这方面的问题，提高解决实际问题的能力。可在习题中给予渗透。如结合函数的内容，让学生练习：

    例：某商店以每瓶15元的单价出售化妆品，这种化妆品的制造和销售是每瓶8元。另外每天的固定经费费用400元（如取暖费、租金、保险金等）。现求这个商店每天应产销多少瓶化妆品才能获得利润300元？若每天销50瓶，是亏损还是盈利？

    这种从当今“商品经济热”的实际出发而设计的习题，使学生学以致用，让他们当一回“小能人”、“小经理”，形成为用而学，越学越有用，越学越爱学的良性循环。 

总之，在教学中教师要结合数学学科特点，根据教学内容，紧扣教学目标，设计好习题，加强设计“精品”习题的意识，以少胜多，以质为上。在知识和难易程度适宜的基础上设计习题务必求新、求活、求近统一起来，形成合力，发挥整体效益，让习题练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地、激发器。要让学生达到做题初，趣已生：做题时，趣越弄“做题终，趣不近的学习最佳境界。

三、用多媒体教学实现难点突破

    随着投影仪、电视录像、计算机的日益普及应用，以微机辅助教学为代表的现代化教学方法将相对抽象、枯燥的数学教学变得直观、形象、情趣盎然。让学生主动、愉快、积极突破难点。

总之，要提高课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。进一步增强学生的学习兴趣和教师的责任感，增强教师课堂教学的时间意识和生命意识，以避免课堂教学中出现的“低效”乃至“无效”等有悖于我们的教育追求和教学规律的行为和做法，进而促进学生全面发展和提高。