摘要：研究美育的特点对于提高美育的效果具有十分重要的意义。本文从美育的本质出发，提出了美育的全面性、形象性、愉悦性、情感性、社会性、心理性等特点，对审美的教育教学具有极大的指导意义。

　　关键词：美育 特点 作用

　　美育，也称审美教育或美感教育，是培养人感知美、鉴赏美和创造美的能力，并使之成为全面发展的人的一种教育。席勒在《美育书简》中指出，美育的目的在于“培养我们感性和精神的整体达到尽可能的和谐。”认为：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。”席勒所说的“理性的人”，即指人性完美的人。因此，美育的本质可以归结为培养完美人格的人。由这个本质出发可以看出美育具有以下自身的特点和独特的作用。

　　1.美育具有全面性。美育要培养完美人格的人，必然具有全面性。一方面，从自然科学到文学艺术，乃至对人自身的关照有渗透着美育，它涉及社会生活的各个方面，也贯穿于人的整个一生。另一方面，美育既能使人的情操得到陶冶，又能使人的感知力、想象力、创造力得到提高。总之，美育可使人的各种心理功能和思维能力得到充分发展。它与德育、智育、体育、劳动教育互相渗透，相辅相成，对于促进人的全面发展，全面提高人的思想文化素质，有着特殊的作用。

　　2.美育具有形象性、愉悦性。孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美育以展示具体、可感、生动、鲜明、丰富多彩的形象为方式方法，不但着力于人的感性思维能力的开发，同时也使理性思维能力得到活化;其目的不仅让人“知之”、“会之”，而且诱人“好之”、“乐之”，具有鲜明的具体可感性及内在的激活行、诱发性乃至创造性的特点，并能在“其乐不倦，而无暇及于邪僻”的理想境界——“寓教于乐”中，使受教育者潜移默化地进入美的境界，使情操得到滋润和陶养，从而达到完善品格、增长才干的目的。同时，美育具有愉悦性，能产生一种心理上的快适感。这种在审美实践中的得到的愉悦和满足，可成为人的动力和回报，使美育的过程成为一种自由和自觉的过程。

　　3.美育是一种情感教育。人格的培养离不开情感。我国近代著名教育家察元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”情感是人对客观事物的态度，是人们的意志行为最深刻的动机，即最有力量推动人们的行动。梁启超强调了情感教育对人的意义问题。“天下最神圣的莫过于情感;用情感来激发人好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引起多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。”他指出，情感教育对人具有独立的价值，有时比知识与道德更具深刻的意义。因为情感发自内心，是生命中最深沉最本质的东西。情感教育的“工夫做得一分，便是人类一分的进步”。其次，他还探讨了情感教育的方式问题。他认为情感本身虽神圣，却美善并存，好恶互见。因此，必须对情感进行陶养。情感陶养的重要途径就是情感教育。他强调，情感教育的目的，不外将情感善的美的方面尽量发挥，把那恶的丑的方面渐渐压伏淘汰下去。他还明确指出：“情感教育最大的利器，就是艺术。”“音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了。”

　　4.美育具有独特的社会功能。社会是由一个个人的个体组成的，具有完美人格的人组成的社会必然是一个完美的社会。因此，美育具有社会功能性。美育通过美的事物和美的形象感染人，影响人的情感，使人认识审美规律，树立进步的审美理想，培养高尚的审美情趣，加强对美的感受能力，提高创造美的能力，进而深化对社会和人生的认识，明辨善恶美丑，以积极、正确的态度面对世界、社会和生活。正如郭沫若所说“虽然貌似无用，然而有大用存焉，它是唤醒社会的警钟，……它是鼓舞革命的醍醐。”这就是所谓“美政”、“美人”、“美俗”的独特的社会功能，被喻为“社会关系内在调节器”，从而产生持久而恒定的良好效果，使社会关系更加和谐美好。

　　5.美育能够促进人的心理健康。人格是指一个人整体的精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定的心里特征的总和。美育要培养完美的人格决定了美育的心理性特点。心理定向是一种能量，它有推动力也有破坏力。进行情感教育，培养理想的、健康的心理定向，是至关重要的。对于现代社会来说，威胁我们的巨大灾难不再是洪水猛兽，而是某种心理上的扭曲以至暴戾。心理生活是存在于世界上的一种能量，它超过了地球上其他的一切能量。人类的不同性质的审美心理定向，表现在不同性质的美的追求中，也会显示出一种能量。诸多进步的审美观和高尚的审美趣味所凝聚的综合力，就能成为一种推动社会前进、推动某种艺术迅速发展的强大力量。人们在审美实践过程中，情感和情绪方面都受到积极的影响，心情变得开朗，心境变得超脱，这样便能排除一些心理障碍，保持心理的稳定和平衡，与外界环境处于协调、和谐的积极状态。知识经济社会，要求建立与现代生产力和社会进步相适应的文明、健康、科学的生活方式，以及和谐、平衡、协调的人际关系和社会秩序，新时代呼唤美育。古人说，诗“可兴”，能“尽欢怨之声，上感于上，下化与下”，“乐以治心”，“乐行而志清”，就是指美育具有疏导人的情感，协调人的情绪，调整人的心理结构，保持人的心理平衡，促进人的心理健康的作用。

　　从以上美育的特点不难看出，美育作为培养完美人格、全面发展的人才，提高人们的全面素质和精神境界，以及治国安邦、移风易俗的一种特殊教育手段，具有极为重要的地位和作用。只有认识到这些特点才能在美育教学实践中高屋建瓴、把握正确的方向，从而提高美育的教学效果。