四、对高中英语教学的启示

　　1.丰富学习语言的途径，培养跨文化意识

　　在一学年的阅读实践中， 笔者发现在高中英语教学中融入简易读物阅读不仅可行，而且还是一个妙不可言的学习途径。理想的语言输入是接触大量的、可理解的、有趣且相关的、非语法程序的自然输入。文学简易读物因其难易适中、资源丰富、选择面广、内容有趣是理想的课外阅读材料，适合学生较长时间内坚持阅读，从而达到大量阅读。在阅读过程中，学生关注着故事情节，品味着语言，融入作品所创造的氛围中真正与作者的思想情感互动，同时促进了语言学习。

　　语言与文化紧密相关，阅读文学作品是了解一个国家文化的一种有效的方式。虽然小说和戏剧中的“ 世界”是虚构的世界, 但它为来自各种不同社会背景中的人物提供了一个全方位的生活场景。读者能够发现他们的思想、感觉、风俗习惯以及情感。可以说文学是学习该国语言的学生扩大视野的一种材料补充。 “人文精神是潜移默化的滋养, 是心灵的完善, 全面人格的养成。” 文学教育则意味着对学生品德与性情的熏陶培养。通过阅读文学作品, 学生不仅可以学习语言知识, 而且可以了解当时当地的社会文化, 增加对不同民族不同国家的文化感受与认识，不知不觉中培养了跨文化意识。

　　2.完善评价制度，提高教师文学素养

　　监督检查等介入能够帮助学生提高学习效果。课堂提问、作业检查和批改、形成性评估等都是监督检查的重要形式，在教学中应适量使用，对基础薄弱、自主性较差的学生更应加强。此外，教师自身的文学素养急待加强。作为一名语言教师，自身必须阅读大量的文学作品，以建立对文学的感性认识，同时要学习系统、科学的文学理论知识，以建立对文学的理性认识，从而培养一定的文学鉴赏能力和相当的文学情感。只有教师具备了深厚的文学素养，才能在简易读物阅读教学中驾驭自如，更好地指导学生进行阅读。

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