【摘要】人体解剖学是一门临床医学基础课，尤其在中职这个新的教育类型下，如何让基础相对较差、能力相对较弱的学生学好这门课程，笔者认为能否创建一个解剖学课堂的学习氛围是其关键所在，其中构建和谐的师生关系，凸显学生主体地位，注重教学的情感体验等手段是营造解剖学课堂教学学习氛围的有效策略。

　　【关键词】解剖学;课堂教学;学习氛围

　　对于学习氛围，解剖学教师多从教师的角度来考虑课堂气氛的营造策略，仅关注教师在其中的作用。事实上，教学系统实质上是由相互作用着的教师、学生、内容与环境等空间结构性要素和目标、活动与评价等时间紧成型要素构成的特殊复合体。[1]良好的课堂学习氛围是教师与学生主体性因素、教学方式方法、环境因素等综合作用的结果，所以在中职解剖学课堂教学的学习氛围营造也需要从这些方面出发：

　　1 强化主体意识，创设学生“参与”氛围。

　　在中等医学教育的课程体系中，解剖学是一门重要的基础课，也是学生首先接触到的医学课程之一，由于解剖学研究对象——正常人体形态结构的特殊性及中职学生的年龄特征，教师在“教”与“学”的过程中，教师尤其注意激发学生的学习的动机，力争把课本理论知识与学生自身的身体结构和生活实际对应起来进行讲解，使抽象知识具体化、生活化,为学生积极创造知识学习的积极情绪体验。[2]如:介绍“人体动脉血管止血点分布”时,以四肢外伤后大动脉出血急救处理作为情境导入教学重点,在引起学生关注和兴趣后,引入“止血点”概念并在标本、挂图上指出其具体方位和控制出血的范围,请学生互相寻找四肢止血点方位的同时演示压迫止血的方法。这使枯燥的理论讲述变为实际的知识应用,在最大限度的调动学生进行自主学习的同时，也使学生不由自主地参与到教学活动中来，从而真正体验到教学的乐趣与成就感。

　　2 凸显师生关系，营造和谐的课堂氛围。

　　教学活动是师生交往的主要形式，良好的师生关系是保证和提高教学效果的重要前提，这对于内容繁多的人体解剖学这样一门理论课而言更是如此。建立良好的师生关系，关键在于教师，取决于教师的思想境界、道德水准和人格魅力。教师作为育人者，他的人格修养对受教育者的发展产生着重要的影响，同时也会直接会或间接影响课堂教学心理气氛。为此，解剖学教师一方面要严于律己，为人师表，加强学习，提高自身专业水平和思想道德素养;另一方面，要尊重学生、热爱学生，做学生的知心人，以对学生的生活上的关怀体贴为起点，在课堂教学中，要关注学生的情绪，尊重学生的人格，倾听他们的心声;在课堂教学之余，也要与学生广泛交流。例如，在频繁的接触中，教师对犯错误的学生不要求全责备，要理解学生的行为、思想和看法;对师生之间发生的一些小矛盾、小磨擦，要有自制力，充分尊重学生的人格和尊严基础上处理好问题;对学习有困难的学生，要予以面带微笑的提问，诚恳的帮助，充满信心的纠正。这些看似一般的交往态度和举动，都会对学生的学习效果产生重要影响。

　　3 注重情感体验，建构优质的认知氛围。

　　心理学研究证明，积极的情感体验往往使人的大脑皮质处于“觉醒”状态，从而增强学习积极性，激发求知欲望，促进创造性思维，提高学习效率。消极的情感则会使人精神颓废，注意力难以集中，降低智力活动水平，干扰认知活动的进行。[3]人体解剖学这门形态学科，结构复杂、描述多、名词多、内容枯燥，易学但难记忆，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸? 学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学习的信心是越来越强还是越来越弱?这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能在课堂上只是充当学科体系的传声筒，而应努力挖掘潜藏在教材中的情感成分，并与学生一起分享和体验。也就是说，在解剖教学活动中，解剖教师不仅要通过学生的语言、表情、动作了解学生的情感，帮助学生消除不良隋绪，培养良好情感;更要为影响学生的学习和行为，将情感融入语言、表情、动作中，传递给学生。当学生接受教师的情感，引起情感共鸣，就会产生感染和激励作用，融情于学习之中，增强学习的积极性，促进思维的发展和教学质量的提升。

　　4 运用技术媒介，优化课堂教学情境。

　　现代教育技术综合色、形、声、光为一体，调动学生的视听感官，促进学生智能的发展，能提供代替的经验，是抽象概念具体化，从而使学习变得容易，还能引起学生学习兴趣，渲染气氛，启发思维，提高教学效率，以最少的教学时间和精力，取得最优的教学效果。[4]例如学习《心血管系统》一章时，在教学设计中可充分利用多媒体技术进行辅助教学：多媒体课件图文并茂，内容丰富，大大节约了板书的时间，在突出重点的基础上，增加了授课的信息量;大量的图片、动画、视频等可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果;在体循环、肺循环讲授中采用三维动画来虚拟实际现象，学生学习的兴趣浓厚，收到了形象、直观、生动的效果。

　　学习氛围是优化教学过程，达到教学目标，提高教学效率的重要因素，它能使解剖学课堂充满人文关怀和生命情趣，同时也是教学过程中许多因素综合作用的结果。作为解剖学教师应努力为学生的知识学习、情感发展以及人际交往提供愉快、合作、和谐的环境的学习氛围，促进学生智力、情感、创造力的全面发展。