女儿六岁，可她“读书”的阅龄可不小，从婴儿五个月开始，我就带她一起“读书”。别看她小，什么也不懂，边听故事还一边在床上爬来爬去，老公看了十分不解：“别费劲了，她哪在听?”可我相信她一定在听，一周岁后，当女儿能表达时，我有意试探她是否理解故事内容，提了几个简单的问题，没想到，她居然毫不迟疑地回答出来，我更坚定自己的想法，每天坚持着给孩子讲故事。孩子长到一岁多，我有了更进一步要求，我一次次诱导：“来，妈妈抱，我们一起来看书，瞧，这漂亮的书里藏着什么呢?”渐渐地，孩子在床上爬的次数越来越少，如果她实在想玩，我也不强求，她依然可以用自己的方式听故事，只不过，这时的她有了和以往不同的表现：当她对某一故事片段感兴趣时，会主动提出：“等一下，我看看。”(她要看图书的画面)，女儿已从单纯的听故事过渡到看图画，为了巩固女儿关注图书画面的成果，我鼓励她“宝宝看书，妈妈也看书。”我们母女俩一同看书，我也看女儿的书，有时没有和女儿看同一本书，我想做个喜欢读书的好榜样，也想用行为告诉女儿：“我正在看的这本书也很有趣哦!”女儿看书时，常会挑那些讲过的图书，她会很快地翻到最熟悉的那一页，两只眼睛紧盯着画面，竟能专注十来分钟，令我甚是感动!一岁半的时候，因工作繁忙，我曾将她远寄厦门姥姥家，几天后，妈妈打来电话：“宝宝每天睡前都要捧着一本书，叽叽咕咕，不知道为什么?”顿时，我鼻子一酸，眼泪从眼眶涌出：“女儿想妈妈了，想让妈妈讲故事了。”思念之余，又不由地窃喜：“女儿离不开书了!”这一习惯的形成包含着多少个坚持呀!

　　随着孩子的渐渐长大，家里读书的习惯依然每天坚持着。只是，这个时候，孩子更懂事了些，她不仅关注自己看书，也关注爸爸和妈妈是否也在看书。我看到一个有趣现象，当爸爸妈妈的书放下后，女儿的书也准时地搁到了桌子上。原来，孩子看书乐趣不仅在与书，还在与和父母一起看书，在模仿成人的行为中，在和成人做同样的事情中她感受到莫名的快乐。可见，孩子看书的行为，一则是模仿;二则是好奇心驱使;“爸爸妈妈这么专注看书，书一定很好玩，我也试试看吧!”由这份好奇心驱使，孩子逐渐喜欢上图书，家庭良好阅读氛围的营造是很重要的。

　　一段时间后，女儿关注的范围越来越广，模仿的面也越来越宽，逐渐地，她由关注图书到关注父母的书写工具。她叫嚷嚷：“我也要象你们一样边写边看书。”“我也要看那么大的报纸。”既然孩子对这些东西感兴趣，我索性将笔和成人的书放在她够得着的地方，不仅如此，我还将剪刀、胶纸、订书机、书写纸等全部陈列出来，以示公平。当这些东西都降低从前束之高阁的高度时，我也发现，女儿比以前忙了，她一本正经地、认真而严肃地用笔在纸上一笔一划写着谁也不懂的“天书”，自称是“字”，几天后，觉得不满意，就转移兴趣，书写数字。数字的教授任务落实到了她爸爸身上，爸爸不得不放下手头的事务，教她书写数字，这一写，一发不可收拾，每天晚上她不厌其烦写了一张又一张，整整坚持了两个月，犹如刚学会骑滑板车的小男孩，接近痴迷状态。作为母亲的我，在为孩子提供书写工具，让她与这些工具亲密接触中，不正是实施着女儿前书写技能的培养吗?而这些行为，却由女儿发起，在自然状态中进行，这是多么好的状态呀!

　　写了一段时间的数字和英文字母，孩子觉得自己很有能耐，愈发认为自己应当写字了。可是要写什么字呢?女儿本识字不多，平时讲故事我也曾指读书上的文字，但孩子并不能意识到认识这些字的好处，能记下的并不多，要让她回忆起来更是不可能。当女儿要求写字时，我反问：“要写什么?”这可难倒了她，她想了想：“不然，就写我的名字吧!”学写名字从画字开始了，女儿画的字实在有趣得很，执拗地将名字的“雨”画成有四个圆圈雨点的“雨”，我本不愿意教她写字，但想想写名字也是应当的，也就不坚持。

　　有了写名字的经验，女儿开始对文字认真关注了。一次，老公在看报纸，女儿恳求他将报纸上的四个大红字念给她听，开始老公不大愿意，在我的动员下，也耐着性子教，这次她认识了“泉州晚报”。兴致由此点燃，女儿识字从报纸拓展开来，食品袋上的文字说明、防盗门上的品牌名、街上的广告牌、电视上的标题……孩子频频问我，“妈妈，这是什么字?读给我听吧!”每每孩子这样请求时，我总是耐心告诉她，我深知：此时是她学习最好的时机，错过了这个机会，孩子也许永远不会再提这个问题，那么，我们就会让孩子永远失去这次学习机会。我们应当做好随时解答孩子问题的准备，随时放下手头的事情，抓住孩子求知的火花及时助燃。识字就是这样的过程——不刻意的，紧追随着孩子学习需要顺便习得。

　　认了不少字，女儿开始凭借书上认识的几个字猜测故事情节。每次猜测，她都发现和妈妈讲的相去甚远，不由得有些气馁 。我知道让孩子掌握前阅读预测能力的时机到了。我首先肯定了女儿预测的情节，告诉孩子同一个画面可以有不同的想法，鼓励她大胆畅开想象的翅膀;其次，我引导女儿学习一些预测方法，如：观察画面上的情境设想故事发生的时间、地点;根据人物的动作表情揣测人物的心理活动，结合前后画面推断情节发展进程，阅读故事名称提取故事结果的依据等。独立阅读使女儿逐渐地脱离依附妈妈讲述，激励女儿独立思考、判断，成就了她自主阅读图书能力的形成，我期待阅读能成就女儿美好的一生。