中学语文教学改革方兴未艾，一度出现了一股热潮，也随之涌现出来一批毁誉各异的试点案例及经验。从上海育才中学“八字教学法”的产生到魏书生“自学六步法”的全面推广，可谓“绝招”迭出，“新法”竞举，以致五花八门，“十八般武艺”纷纷登场亮相，一时间弄得许多语文教师一头雾水，以致顾此失彼，左右为难，不知如何“执教”是好。有的因照搬照抄而失去个性，有的因被动模仿而落入窠臼，有的因眉毛胡子一把抓而得不偿失。语文教学被异彩纷呈的教改复杂化了，语文课也似乎越来越难教了。

　　其实，语文教学并非复杂无度，语文课也并非难教难学，只要我们找到准星，走出“误区”，登临高处极目远望，就会获得“柳暗花明又一村”。语文教学改革的最终目标，不过就是把课讲得简单一些而已，完全没有必要去制造“教改的森林”，让自己钻进去走不出来。教改本来是一种“减负”之举，删繁就简，化难为易、避重就轻、以少胜多——正是教改的归宿。无论是育才中学的“八字教学法”，还是魏书生的“自学六步法”;也无论是武汉师院推出的“六课型单元教学法”，还是钱梦龙推出的“三主四式教学法”等等，都没有悖逆把课讲得简单一些这一教改方向。只是我们在推广实施这些教改成果的时候，产生了一些不必要的误解，以致囫囵吞、枣消化不良，才造成在教学中出现头重脚轻，失去均衡，自己驾驭不了自己的现象，到头来竟把语文课由一小树变成了一棵参天大树，正好压在教师自己的头顶上，繁文缛节，又面面蒹顾，人为地把单一引向繁多，继而把完全可以简单一些的语文教学转换成了不克之敌。

　　把课讲得简单一些，并不等于简而不精，单而不丰，简单一些其实就是精炼一些，高效一些，它首先要求教师在备课环节上要狠下功夫，把自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有充分的营养，然后“大腹便便”地走上课堂，简单一讲，就得要领，就出新知，就可以了却学生心中的困惑，使难点疑点全部变成亮点，以致事半功倍，赢得满堂悦色。由此可见，把课讲得简单一些，是一种境界、一种功夫、一种技巧、一种艺术、一种能力，它只是外在地把语文教学简单化了，而实际上却是把语文教学艺术化了、精良化了、高效化了，它就像一个训练有素的杂技演员走钢丝的过程，走钢丝较之于走马路，其平庸精巧之异显而易见。那种把浑身的劲儿都投放到课堂上，用力于外，浅入粗出，硬是带着一肚子的白开水匆匆上课，搞满堂灌、填鸭子，忽而来一阵暴风骤雨，忽而来一阵“此时无声胜有声”，任凭如何摆花弄俏，也难以收到预期效果。可见，一切没功夫、没底气的“课堂表演秀”，都会误人子弟。是的，花拳绣腿固然好看，但毕竟苍白无力，徒有一道“海市蜃楼”一般的虚设之风景，终会因为不堪一击二败露，与国拳国腿自然不可同日而语。

　　因此，把课讲得简单一些，并不是一蹴而就的。它不仅要求教师要在备课环节上下功夫，而且还要求教师必须要有一种良好的心理素质，平时要练足功，运足气，课堂上又能顺其自然，既自由民主 又轻松自如，做到不拚课，不玩课，力争能删繁就简，化难为易，尽最大可能把最精华最合用的知识授与学生，万万不可沉迷于面面俱到，繁文缛节之中。育才中学的“八字教学法”也就是“读读、议议、练练、讲讲”，这无疑是把课讲得简单一些的最佳模式;魏书生的“自学六步法”也就是“定向、自学、讨论、解答、自测、自结”的几步招数，实施起来也简便快捷凑效。可见百改不离一“简”，弄通一理，诸理皆通。愿一切有志于语文教学改革的朋友们、准确而灵活地把握语文教学这叶轻舟，把课讲得简单一些，再简单一些，语文教学的最高境界也就是越简单越好。