教学内容：九义“注.提”教材第十册第30课。

　　教学要求：1、学会本课生字，理解：尚思、夜阑、铁马冰河等词语。

　　2、有感情朗读这首诗。

　　3、了解诗的意思，体会作者思想感情。

　　教学重点：了解诗的意思，体会作者思想感情。

　　教 具：《精忠报国》配乐磁带，挂图，小黑板。

　　教学流程：

　　一、感知历史，感受诗人。

　　1、播放乐曲《精忠报国》，学生听后谈感受。

　　过渡语：今天，让我们的神思穿越时空，与南宋著名爱国诗人陆游进行一次亲密接触。

　　2、简介历史背景，引出诗人诗作。

　　⑴借助简图交代历史背景。

　　⑵引出诗人诗作，板书课题。

　　⑶生齐读课题，师释题。

　　(评析：以音乐的方式导入新课，结合简图交代历史背景引出诗人诗作，激发了学生的兴趣，使学生对本诗有了初步的了解。)

　　二、自学诗文，理解诗意。

　　⑴自由读诗，读准字音。

　　⑵指生读诗。

　　⑶结合注释自学诗文，试说出诗句的意思。

　　⑷交流汇报(相机板书)

　　(评析：本环节重在自学，培养了学生利用教学资源自主学习的能力，为下一步的学习打好基础。)

　　三、导读诗文，渐入佳境

　　1、学习第一句。

　　齐读第一句。

　　师：你从这句诗中读出了什么?(可从身体、环境、心境几方面进行引导)

　　师：用一个转折关系的关联词解释这句诗。

　　师：为什么诗人如此境遇还不悲哀呢?引读第二句。

　　2、学习第二句

　　指生解释诗意。

　　师结合挂图指出“轮台”的位置。

　　师：谁能用一个因果关系的关联句把1、2句合起来解释一下。

　　引评陆游

　　师：看谁能读出诗人的忠诚气节、爱国之心。指生读。

　　3、学习3、4句。

　　师：日有所思，夜有所梦。在这风吹雨之时，诗人梦见了——(引读3、4句)

　　师：谁能说说这两句诗的意思。

　　4、自由练读，体会诗境。

　　5、汇报朗读(可用比赛形式)

　　(评析：本环节的设计，即注重了了解词句的基础训练，又采取了多种形式的读，使学生进入诗境，体会诗人的情怀。)

　　四、品读诗文，感悟诗情。

　　师：同样的诗情，同样的梦境，岳飞冲天呐喊：靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭!辛弃疾亦有诗云;醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。同学们，这样的爱国英雄，难道不值得我们敬重吗?那么，就让我们以无比敬重的心情一起来朗读这首诗吧——

　　师：如果说坐着读无法表达好我们的心情，那么就让我们站着来读吧——

　　师：如果说站着读还不能完全释放我们的情感，就让我们带着动作大声读吧——

　　(评析：三遍朗读如钱塘之潮，激涌澎湃!这是童声对诗情的冲击，诗情对童心的润泽。在这里情与境通过一波强似一波的朗读，得到了完美的交融。)

　　五、拓展阅读，激荡诗魂。

　　1、出示《示儿》，释题，生自由读，找一找作者的愿望实现没有?

　　2、由古至今，进行爱国主义教育。(联系“十七大”“台湾问题”)并赠诗一首。

　　《致台独分子》

　　两岸本是同根生，海峡难断骨肉情。

　　华夏一统民心向，岂容阿扁逆天行!

　　(评析：此种方式的结尾，是本诗教学的有机延伸，是培养学生语音素养的好方法。并且回归现实、回归社会，对学生进行了爱国主义教育，这势必对学生人生观、世界观的树立产生积极的影响。)

　　构筑活力课堂 激荡诗情画意

　　——《十一月四日风雨大作》教学评析

　　古诗在古代文学中是有着重要地位的。它是语言的凝练，情感的抒发，思想的升华。也正因为它语言精炼，才难于理解，意境深远而不易体察。所以，在小学语文教学中，古诗教学是个难点。能否在教学中使学生体会古诗的语言美、韵律美，能否在教学中使学生感受古诗音乐的灵性与美术的气质，能否通过对古诗的学习使学生树立正确的人生观、价值观，都决定着古诗教学的成败。张老师这节古诗课，让我们眼前一亮，让我们看到古诗课堂久违的活力与激情。综观这节课有如下特点：

　　一、创设情境，营造自主参与氛围。

　　1、与音乐有机结合，一曲《精忠报国》先拨动学生的心弦。

　　2、结合地图简介、历史背景，引出诗人诗作。交代创作背景，有助于学生对诗作内涵的理解，有助于学生对诗人情怀的体会。比较恰当的引导学生进入了古诗的意境。

　　二、多读感悟，培养自主探究能力。

　　新课标指出“应让学生在积极主动的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”张老师在导读诗文的过程中，引导学生剖析诗人现状，切实体会诗人心情，使学生深深的领悟到诗人的报国之志，赤子之心。在本环节教学中，由词解句，由句达意，由意入境，通过齐读、引读、指名优感情读、自由练读、汇报朗读等多种诵读方式，不但加深了对课文内容的理解，也使学生充分感受到古诗艺术的美。最后，以齐读、站起来读、带动作读等方式让学生轻松快乐的读书，使课堂充满活力。

　　三、拓展升华，联系实际促进延伸。

　　一首《示儿》与本诗紧密相连，交相辉映。既是本诗的延伸，又是课堂的拓展。又因“和平统一”这个大主题，结合当前形式，教师作诗一首，在培养学生语文素养的同时，又使课堂的思想性、教育性上了一个台阶，较好的实现了“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的课程目标。

　　当然，也有一些不足之处，如地图制作简易，语言组织稍欠斟酌等，有待于老师在今后的教学中仔细研磨。