近年来，我们在中学地理课堂教学中，根据学科自身的特点，对如何在地理教学中体现素质教育做了以下几方面的尝试和探索。 转变观念，创造适合每一个学生的教育 全面推进素质教育，要以更新教育观念为先导。因此，在教学中应注重自身思想观念的转变。首先，要树立以学生为本的新观念，克服以教师为中心的旧观念。既要把学生当作学生，又要把学生当作朋友，尊重他们的人格，尊重他们的创造性思维。

　　其次，要树立正确的人才观。未来社会的职业是多层次的，社会需要的人才也是多种多样的。柳斌同志曾说：“教育要把转化一个后进生与培养一个优秀生看成是同等重要、同等光荣、同等有价值的事情”。

　　再次，要树立面向全体的观点。目前，初中属于义务教育，不同层次的学生全部升入初中，学生参差不齐，“成分”复杂。但我认为“没有差生，只有差异”，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。我们应当促进每个孩子的健康发展。 创设情景，激发情趣 兴趣是最好的老师。素质教育要求教学环节精心设计，我们的教材内容都是从生活中概括和总结出来的。教师只要指导学生留心观察生活，引导学生细心感受生活，创设问题情境，便会激发学生的求知欲，构建一个生动活泼、多维互动的教学氛围。如教学“降水”这一节时，引导学生感受生活，创设了如下问题情境：如果你是一个气象爱好者，有人问你这样几个问题，你该怎样回答：(1)你知道雨是怎样形成的吗?(2)世界各地的降水量一样多吗?如果不是，根据降水季节的不同，你推测有几种降水情况?问题提出后，我让学生围绕上述问题进行思考，并按照座位顺序，前后左右四个人为一小组进行讨论。学生立即进入角色，讨论十分热烈，气氛异常活跃。 让学生多动手实践，培养创新意识 在教学中，要通过师生的双边活动，发挥学生的主体作用，激发他们的探索精神。教师要多给学生参与的机会，让学生动手、动眼、动脑。这样，不仅能鼓励学生运用已有的知识、经验和技法，通过实际操作和练习创造性地完成作业，形成技能，而且还能有效地促进学生的感性知识向理性知识的转化，进而培养学生的创新意识，促进了创造能力的培养。 分组合作式学习，具有重要意义 对有些内容的学习，采取分组合作学习，能充分发挥不同素质学生间的相互带动作用，具有重要意义。教师在对全班同学综合素质全面分析的基础上，本着高低结合、优缺互补的原则，将学生分成若干小组。素质较低的同学以夯实基础知识为主，这样会得到更多的表现机会。能力较强的同学因心理上有一种责任感，能更积极主动地去学习，提高自己的能力。这样不仅突出了学生的主体地位，而且也能在学生间培养起互帮互助、你追我赶的良好学风，有利于学生整体素质的提高。