摘要：教师应该对学生一视同仁，虽然有困难，但是如果从尊重个性的角度出发的话，就基本可以做到。

　　关键词：一视同仁 尊重个性

　　教育是按照一定要求培养人的工作。教师是专门从事这项工作的专业人员。它要培养学生人格的全面发展，既要有渊博的知识，还要有健康的体魄，更要有高尚的品德。教师曾被人誉为“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的职业”。它们肯定了教师的价值和重要性。但是，教师也是普通人，以及受过去一些旧的，传统的观念的影响，他们也会或多或少地存在一些心理定式，对成绩好的，学有余力的学生的信任度和期望值就高一些，而对一些学困生的期望值就会低一些。其实，这也会影响学生的成绩和发展。

　　正如美国著名心理学家，哈佛大学教授罗森塔尔(Robert Rosenthal)进行的那个实验(其目的是试图证明“偏见”的力量，而这个力量是会影响学习结果的)。1986年，罗森塔尔和他的同事雅格布森来到了一所位于美国中部的小学，他们从这所小学的一至六年级当中，各选出3个班级的学生来参与实验。首先，他们给这些学生做了一个叫“预测未来发展”的测试。测试结果出来以后，他们又从参与者随机抽取一些学生的名字，然后把这份假装是有“优异发展可能”的名单交给了老师，还煞有其事地一再叮嘱老师们不要把名单外传出去。8个月后，

　　罗森塔尔和雅格布森又来到了这所小学，召集了上次所有参与实验的学生们做了一次智能测验。结果发现，在那份随机抽取的假名单上的学生，他们的智能增长比其他学生要快一点，而且最重要的是，他们在情绪的表现上也显得活泼，开朗，求知欲旺盛，和老师们互动积极，情感深厚。

　　罗森塔尔对这个实验结果的解释是：虽然拥有名单的老师们始终把名单藏在心里，单掩饰不住的信任和期待，会通过眼神，笑容，声音以及肢体语言来影响学生的学习情绪，是这些学生对自己更加自信，对上学也更有动力和兴趣。

　　这个实验结果，就是教育心理学上著名的“罗森塔尔效应”(Robert Rosenthal Effect),或者叫做“期待效应”。它使我认识到，我们老师的信任和期望，以及对待学生的态度，其实是影响孩子学习成果的一个非常重要的因素。但是，就目前我们的现状来说。一个班级当中学生达五六十之多，老师带的班级又多，理解“罗森塔尔效应”的威力容易，但是对这所带的几百名学生一视同仁，在现实上是有相当难度的。

　　理想与现实之间是存在矛盾的，是有差距的。但是我们不能等待差距自己缩小，不能期待矛盾自己化解，转化。我们应当尽力克服困难，创造条件，促进这对矛盾的化解。

　　有人曾说过“老师当如农民”，我觉得这句话说的特别好。作为农民，他们不放弃每一株庄稼，他们不责备每一株庄稼，他们不奢求每一株庄稼，他们从不反感每一株庄稼，他们从不居功，从不在某一茬庄稼的丰收之后盼望从此光吃老本就行。正如韩国前总统卢武铉也说，没有一个农民会因为土地的贫瘠而放弃劳作。这就使我们不得不反思一个问题“面对一个个活泼的学生，你放弃过吗?你责备过吗?你奢求过吗?你反感过吗?你居功过吗?”

　　在教育学生的问题上，我们的工作与农民的工作是如此的相似。这就要求我们要发挥“信任”和“期望”的美好力量，做到对学生一视同仁。但我们教师与农民的工作又有着本质的区别，农民种下的是希望，收获的是果实。这其中存在同一性。但我们教师的工作则不同，我们必须承认学生的个体差异，避免“想当然”的主观偏见。我们不能用统一的标准去要求每一的学生，我们和家长一样，都希望自己的学生能成才。但是“三百六十行，行行出状元”。每一个学生都有自己的特长和爱好，我们应当尊重他们的天赋，而不应该违背教育规律，让所有学生达到统一的目标。这实际是以爱和关心之名在行霸道之实。所以，我一直认为现在我们对学生的“一视同仁”是基本可以做到的。这就是尊重学生的人格，尊重学生的天赋。在发挥“信任”和“期望”的美好力量时，应关注学生的特长和爱好，尊重他们的个性发展，而不是用同一个标准与目标要求所有的学生。