摘要：行动导向教学法是职业教育领域的全新教育方法，其核心是通过课堂教学引导学生提高多方面的能力，从根本上改变了传统教育以知识为本、以教师为中心的教学模式，形成了以能力为本、以学生为中心的新的教学局面。本文在对行动导向教学法进行了简要介绍的基础上,探讨了其在技校数学教学中的具体应用及其对教师的要求,并结合本人的教学实践进一步探讨其教学方法与效果.

　　1.前言

　　行动导向教学法本身并不是一种特定的教学方法，而是各种以能力为本的教学方法的统称。行动导向教学法是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引领下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。是指师生共同确定行动目的来引导教学过程。在这一学习过程中，有两个基本的原则得到突出的表现，即通过学习情境中的行动来学习和为了真实情境中的行动而学习，情境学习成为行动导向学习的典型特征。在技工学校中，行动导向教学的主导是“就业”、依据为“教育培养目标”、内容为“必需知识”，把主导、依据、内容结合起来培养具有综合素质的技能型人才。行动导向的实质就是创造学生与教师互动的行动情境，把社会的职业行动作为教与学过程的参照，从而形成的一种行为理论。行动导向在技校数学教学中的应用，它是以知识的应用为导向。首先，对于数学知识、方法和思想在实际的专业中的具体应用，学生必须明确，从而使教学有的放矢地进行;其次，为了使教学过程成为师生互动共同解决问题的过程，在教学中可采用大脑风暴法、案例教学法、引导文教学法、角色扮演法、任务驱动法等多种教学方法。它能够提高学生的综合学习能力，对学生全面职业行为能力的培养起到了重要作用。

　　2.行动导向教学法在技校数学教学中应用时的具体措施与要求

　　2.1对行动导向教学法进行充分认识

　　在实际教学中，为了能够使教师与学生充分认识到行动导向教学法的真正意图，学校要加强对行动导向教学法等内容的宣传，可以采取讲座、报栏宣传等方法进行，从而保证行动导向教学法在技校教学中的应用能够顺利开展，使得教师和学生都能够积极主动地进行教学与学习。

　　2.2以学生为本，因学施教

　　实施行动导向教学模式要从教学生“学会学习”的目标出发，使教学从注重“教法”转到注重“学法”。其教学主要是采用师生互动型教学模式来进行，教师要把自己的角色进行转变，即主体转变为主导，从知识的传授者成为一个咨询者、指导者和主持人。如引导学生理解数学的重要思想和方法，如何利用它去解释、分析解决相关问题。体现“以学为本，因学施教”的教学准则，“学”在人的活动中占据主体地位，而教则应因人因时施以不同的“教”，“教”在于对人的成长和发展起着辅助和促进的作用。从“教师为主动学生被动接受”转到“教师是主导，学生是主体，学生积极参与，勇于探索”，以培养、提高学生的职业能力。如,在数学课堂教学中，学生经常要做课堂练习，传统的做法是请两个学生在黑板上板演解题过程，然后全班同学听老师讲评，这样做往往会使学生依赖老师，自己不做深入的探究;为了改变这种状况，我尝试让学生来扮演老师，讲评他的同学所做的练习题，使得学生不仅要掌握所学知识，还要指出别人的错误并分析说明原因，从而加深了学生对知识的理解，同时通过角色扮演，使学生体验到了成功的喜悦，增强了学习的信心和动力，教学效果有了明显的提高。

　　2.3结合学生的特点来选择确定学习领域

　　在确定技校数学教学的范围时应该遵循以下原则：(1)可行性原则。要考虑环境、材料、时间、能力水平、兴趣等各种主客观因素;(2)价值性原则。有一定的社会意义，符合企业职业行动过程，对学生的能力有提高;(3)实践性原则，能运用实地调查、查阅资料等多种研究方法。对于技校数学的教学内容，可以灵活掌握，适当调整。例如，可采用模块化教学，把数学教学内容分为公共基础模块和专业模块。公共基础模块是各专业必学内容，专业模块则是针对不同专业的需要选学的内容，这部分内容的选择要尽量能与学生所学专业联系起来，从专业课中挖掘出数学内容，如机电专业需要三角函数、复数知识，汽车专业需要几何作图和看表识图等，让学生站在所学专业的角度看数学，使技校的数学教学更具有职业特色。

　　2.4对教师的要求

　　首先，对技工学校的培养教育目标，教师一定要把握准确，对每位学生的情况要了解清楚，根据不同的教学需要组织学生开展各种学习活动。另外，教师要注意学习的个性差异，尽最大能力挖掘学生的潜力，并引导他们积极参与其中。其次，在新课标下教师要转变落后的教学观念，根据具体的教学需求改变教学风格。再次，要严密组织好教学。教师要让每个学生都能够积极的投入到数学学习当中，对学生在学习过程中遇到的问题给予及时的指导。最后，教师要定期对自己的教学效果进行评估和总结，这样不但有利于提高教学质量，而且也有利于教师本身素质的提高。在实际数学教学中，数学教师不仅要保证学生能够学到实用的知识而且还必须保证学生能够充分发挥出其具有的能力，因此数学教师应注重平时合理有效的考查，根据实际情况开展个人评价、小组互评、教师评价等评价方式来进行，从而对学生做出综合客观的整体评价。

　　3.结语

　　行动导向教学法在技工学校中应用较为普遍，并且为提高技工学校的教学质量作出了巨大贡献。本文主要对行动导向教学法在数学教学中的应用进行了研究，总之，在数学教学中要想取得好的效果，必须把行动导向教学作为大的指导方向，根据实际情况选择适合的具体的教学方法。

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