多年的作文教学，让我摸索和遵循了一条清晰实用的作文教学的链条之路：那就是读——练——写。

　　跨入初中的门槛，走进了一个全新而充满许多理想和向往的学习环境里，扑面而来的多学科让一半以上的中学生面对作文而苦愁，真是：“苦坐、苦等、苦思、苦想，苦不堪言。愁情、愁理、愁眉苦脸，愁断肝肠。”

　　当然，每个班也会有几个优秀的作文好手，这极少数的学生无不是在读、写、练方面做得比较好的佼佼者。就有这么个偏文的学生，从一上初中就拥有了许多文史方面的藏书，他读得多，练和写也多。不仅喜欢写老师布置的作文，而且经常自己写来让老师看改，他考取了一类大学的文学院。似乎这样的学生是天生的文曲星，岂不知这是读、练、写这样一个链条在起着重要的作用。

　　然而，大部分中学生的状况是：在题海里的学生很少有时间和机会阅读大量的书籍;上网、打游戏的学生平时连课本都懒得看，更不要说看散文和名著了。那五花八门的作文选更成了惹祸的根源，一抄到底，出文就是范文语句和情节的作文也是比比皆是。因此，怎样用读、练、写的扎实训练去切实有效地提高学生的写作能力，就成为作文教学的关键。对此，我是这样做的。

　　1突破阅读。

　　每个学生都知道古人有：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。但读书却成了许多学生的难事，为了配合语文教学，每册语文课本都配有一本不薄的<<阅读>>书，所选文章不能不说都是精美的，但看过的有几人?对此，我就想办法要求学生必须在节假日去阅读，读后签日期以备检查，并且随时让学生复说。同时，像<<读者文摘>>等刊物里的美文也读给他们听，在课堂里也经常进行即席说文，形成一个班级的美文共欣赏，大家一起读的氛围，引起更多同学的阅读兴趣，为作文教学做了一些应有的积累，也培养了学生良好的阅读习惯。

　　阅读，也包括读生活。学生所处的环境，除了学校就是家里，其生活阅历也很少，让他们多观察生活，记录生活，也就是阅读生活。这种阅读，更是积累，生活的积累，对于作文也是相当重要的。

　　多读书，读好书就是重要的积累，好词好句好文章哪里来，就要靠阅读，好的立意和想法也来自阅读。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”筑得铜雀台，引来金凤凰。

　　重视阅读，强调阅读，突破阅读已成为我作文教学中首要任务，突破它就等于作文教学成功了一半。

　　2解决练写。

　　如果说阅读积累是作文中的首要，那么练写就是不可或缺的链条。即使是中学生，抓练写也得从书写抓起。新课程语文阶段目标中对七年级、八年级学生的要求是：“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”课程门类的增多，作业量的加大，电脑的使用，使初中学生忽视了字的规范书写，久而久之，养成习惯，就会影响到一个人的为人做事。通过联习写方正、匀称的汉字可以培养一个人细致做事，正直做人的品行。汉字讲究横平竖直的方正美，间架结构的和谐美，它对人生品质的潜在影响也有一定的作用。哪怕是从临帖练起，都要要求去做。再者，让学生用练字格本练字，还可以练写精美文章，增加阅读量，起到一举二得的作用。

　　日记、周记，生活、心路札记更是练写的重要方式，这一定得强调坚持。初中学生随着知识的增长，身体的成长，还喜欢在同龄人之间传一种叫笔友写的校园文学或课堂文学。因势利导，正确引导，也会成为好的练写方式，为作文教学所用。

　　开展各种丰富多彩的有意义的活动，为学生提供、创设写作题材，让他们有东西可写，从而解决写什么的问题。如课前3分钟的班级论坛、演讲比赛、辩论会、讲故事比赛，篮球赛、跳绳比赛，送温暖、献爱心、参观访问、社会调查等系列活动，让学生在生活中磨练意志，锻炼思想，培养兴趣，陶冶情操，创造思维，为作文提供丰富素材;加上读书笔记、学习心得、摘报剪报、手抄小报等展览评比活动，这对提高学生的动手动脑能力与审美情趣有很大的帮助。实践证明，对这些活动，学生参与意识强，兴趣浓，积极性高。同时活动又为他们提供了写作的题材，让他们有东西可写，从根本上解决了“无米之炊”的问题。这样丰富的训练环节，就为达到最后的作文目的形成了有效地链接。

　　3促成写作

　　新的教学理念告诉我们：作文教学不只是教学生学好作文，更重要的是要教学生做个好人。从阅读积累，到实际训练，再到促成写作，这个过程也是一段育人的过程，。一篇优秀的文章，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格等各个方面。作文写成的过程，可以说就是自我教育、自我提高的过程。作文本身就是工具性和人文性最好的结合体。作文教学要求以人为本，鼓励学生敞开胸怀，抒写真情实感，这样最能写出自然流畅的作文。同时，文章中往往也会流露出学生思想行为上的不足，作文教学可以弥补和丰富这个不足。

　　漫长的阅读，实践性的练写，习惯的培养，最后促成作文。作为作文教学，远远没有结束，批语激励，讲评扬弃，互改争鸣等等。随处入手，无不渗透德育的理念。一次一次的作文全程训练又总是伴随着学生们思想感情的日益充实，促进着他们人生观、世界观和事业观的日渐形成，这是一个完全顺应事物发展规律的自然循环。学生把自己经历的一件件事写进作文里，反应出自己的思想认识。如有的学生把不服老师管教，与老师发生冲突，当时很冲动，说了一些无礼的话这件事写进作文里进行自我反省，认识到了自己的错误，以后如遇到这样的事他将理智冷静地对待，这不是很好的事吗。学生正是在这点滴学习中，从幼稚逐渐成熟起来，对事物的认识由肤浅变得深刻。学生作文时，有一个再认识的过程，他们的思想品德、世界观也在逐渐发生变化，作文在培养学生做人，提高思想水平上，有着其它学科所无法替代的作用。

　　学生的作文一旦完成，需要老师及时指导和鼓励，让他们体验成功的快乐，激起继续奋发向上的创作热情，创作兴趣不断巩固加强。教师一句轻轻的赞语，一个鼓励的眼神，都会让学生激动不已，平时无论是课堂讲评或作文评语，我都把成绩放在首位，哪怕一个词、一句话写得好，都应给予肯定和表扬，。对写得好的作文，在讲评时可组织传阅或当堂朗读，既给全体同学以启迪，又扶持了学习尖子。同时张贴，存档，利用学习园地、校园佳作宣传栏、广播站或往报纸投稿等，为学生提供佳作展示的天地。这样，学生有了展示自己能力的机会，写作的乐趣和热情就会像火山一样爆发出来，心里充满成功的喜悦。这样，学生把成功的喜悦化作一种动力，更爱作文。以这样一种强大的创作动力，学生不但会快乐作文，而且会越写越好。

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