摘要：本文针对高职语文教学中存在的问题，并结合本人多年的从事语文教学的经验，根据当前语文教育的现状，提出了相关的改革政策和策略。

　　高等职业教育的教学活动具有一定的复杂性、综合性，所有专业教学都涉及技术科学、劳动科学与教学理论。所以，高职教师要具有整合职业教育学、心理学、教学法以及诸专业学科知识的能力。教师除了用自己的渊博知识、学术水平、真知灼见影响学生之外，还应该注重教学环节中的每个细节。本文主要探讨的在高职语文教育中存在的问题及改革的策略。

　　一、高职语文教学现状思考

　　1.语文学科地位边缘化

　　长期以来,受语文学科性质单一以及应试教育的影响,语文成为升学的工具,学生忽视了母语的文化特性,对母语缺乏感情。作为普通高校必修课的大学语文更是在高职院校教学中逐渐走向边缘化。造成这种现象的原因有两个:一是高职教育的功利性。首先是职业教育的泛技能化。职业教育常常被作为单纯的职业技能教育,一味强调技巧、技能和技艺,各类培训考证成了学生学习的指挥棒,学生在这种教育导向中产生了功利思想,对人文教育毫无兴趣。其次是高职语文教育自身存在问题。语文教育和其他素质教育学科一样受到技能培训导向压力的困扰,教学课时少,教师讲授的内容少,无法走进文化内核;学生学到的内容很少,浅尝辄止,无法接触到文化的精髓,致使原本精彩纷呈的高职语文课变得枯燥乏味。

　　2.与语文教育相关的校园文化氛围不浓有关

　　现代学校的发展活力不仅依赖于物质基础和社会发展的需要,而且与校园文化建设密切相关。好的校园文化能产生一种持久的精神力量,让师生在潜移默化的文化氛围中提高自身的素质。因此,语文教育与校园文化息息相关。如果校园文化中充满着刻苦奋斗、积极进取、大胆创新的精神,那么学生在学习中自然表现为爱学、好学、乐学,教师也表现出爱岗敬业、乐于奉献、开拓创新的精神,这些也会给语文教育创造良好的氛围。校园文化的丰富多彩可以充实学生的课外生活,营造浓厚的人文氛围。然而,不少学校忽视了校园文化建设,只是一味地向教师要质量,向学生要分数,要技能,其后果是教师与学校的关系紧张,学生与学校的感情淡漠。

　　二、高职语文教育现状分析与改革方向

　　1.教育前提，树立正确职业理想通过语文教学，可以帮助学生树立高

　　尚的职业理想。比如，针对《师说》中的一句话：“巫医乐师百工之人，君子不齿”，课堂上，教师就应该设法让学生明白，韩愈之所以轻视“百工之人”，原因是在生产力较为落后的农业社会，“百工之人”所从事的工作往往是些简单重复的体力劳动，从而被封建思想所歧视。而今天，这种价值观念已经被完全改变。随着高新技术的应用日益广泛，各类职业正从操作型向智能型转换，这时候，技术应用型人才已经和研究探索型人才同样重要。要成为称职的新技术操作人才，并不比脑力工作者轻松多少。

　　2.让语文成为真正有用工具

　　高职语文内容涉及古今中外名家名篇，这些文质兼美的优秀作品对正在成长的学生来说，能够熏陶思想情感，明辨是非善恶，形成良好的个性和健全的人格;另一方面，写作也是日常生活、工作交往中基本的交流途径，是搜集处理信息的基本能力。高职学生心理尚未成熟，加上当局者迷，轻视语文是很正常的。教师在教学中应与时俱进，有意识地拓宽语文学习

　　和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容不同方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，让学生感到这种学习，既是语文学习，同样也是一种专业学习，感受到语文学习对自己成长的价值和意义。

　　3.将研究性学习与接受式学习相结合

　　所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径，让学生在教师的引导下，从学习生活和社会生活中去选择和确定研究专题，主动去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，学会应用知识解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。研究性学习和接受式学习是相对的两个概念，接受式的学习是基础，是一个必不可少的最初积累过程。高职生文化基础往往较差，在教学中，通过穿插研究性学习方式弥补接受式学习导致学生学习主动性差、创造性差的缺陷，积极培养学生的想象力和创造力。

　　4.口语能力是语文素质的外化表现，必须加以强化

　　能说就能听。在教学时间有限的情况下，只能选择培养学生两种语文能力，那最有的选择应该是：写和说。“写”，一向是语文课核心的地位，所以，要特别强调“说”。加强对学生口头表达能力的培养必须成为语文教学的一个重要组成部分。口头训练对于培养学生思维的敏捷性和深刻性有重要作用。说话的针对性和敏捷性的要求往往比书面表达更高些。听话后的反应要求更及时和准确。学生一面讲述，一面观察，及时收集各种信息，分析综合，归纳整理。并通过说话做出反应,学生的思维就会变得敏捷继而深刻。口头表达在教学中特别容易触发学生的情感，所表达出来的不仅是一连串的语汇，还有语言的音色、强度、声调、口吻、节奏以及说话时的表情等。为了提高学生的口头表达能力，在平时的教学中必须强化。

　　5.优秀教师的责任

　　首先，教师要担负起培养学生人文修养的重担，除了不断提高自身人文素养，适应全面素质教育的需要之外，还要对学生进行身心健康教育。教师要有良好的心态，健全的人格，不怕困难、不怕挫折的意志，丰富的感情，博爱的精神，帮助学生培养正确鉴赏语文课文中的语言美、人文美。教师要有丰富的审美体验和较强的审美能力。在急功近利的社会环境中，语文教师对事物的情感和态度所折射出的人文精神，产生着比任何语言都巨大的感染力。

　　总之，语文是一门工具性与人文性相统一的基础学科,是高职教育中基本素质教育的主干课程。加强高职语文教育,是提高高职学生人文素质的重要途径。然而,对于高职院校来说,高职语文是一个容易被忽视的教学环节,这导致了语文教学中不可避免地存在着很多的问题。只有正视这些不足,加以深入思考分析,对症下药,并以此带动整个高职教学的改革。

　　参考文献：

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