有人说一节好课犹如一部小说，要有新颖别致的开头，回味无穷的结尾，更要有引人入胜，高潮迭起的过程;也有人说一节好课讲究精雕细刻，结构严谨，娓娓道来，才有小家碧玉之美;还有人说一节好课要似天马行空，行云流水，一泻千里，方显大师之气……

　　课堂教学效率的提高与“备、教、批、辅、考”五个环节紧密相关，其中备课的成功与否是能否提高课堂教学效率的先决条件。

　　一、对备课教师素质能力的要求

　　先进的教育教学理论是背好一节课的前提条件。每个学科的教学都有一定的规律可循，学科教育学、心理学、学科教学法等理论便是这些规律的总结和体现，教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确的决策。作为教师，要乐于更要善于接受新的知识和新的教育思想、教学理论，不断地创新，造就新时代下的新教师。“不做教书匠，要做教育的研究者”。我们要注重研究新的知识，新的教育理念，新的教学方法，新的学生，把它当成我们的本行，当成我们的必修课。惟有如此，才谈得上上好课，育好人。

　　“教师要给学生一碗水，自己先要有一桶水”，这个道理我们都懂。夯实实的专业基础和教学基本功是对教师的硬件要求。每位教师在教学的实践中，都要不断地学习业务知识，不断地磨合教学方法，不断地提炼教学手段，在教学的过程中游刃有余，形成特色。同时，还要不断地拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

　　二、备课的过程要求

　　教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

　　了解教学目标和教学重点、教学难点，是提高教学效率的基本要求，同时也是一位教师的教学水平高低的基本体现。它包括教什么，怎样教，要让学生学会什么，掌握什么，检验什么，如何检验等。这是教学中的一个基本环节。

　　在把握教学目标时，要明确一点：教师的一言一行，每一个问题，每一个例题，每一句过渡性语言等，都只有一个目标，一个主题，那就是教学目标。少说“口水话”，不说废话，只有这样才会有效率。

　　根据不同学生不同的智力水平、特长、兴趣爱好以及知能基础，采取不同的策略和不同的要求，以便最大限度地达到教学目的，是实施因材施教的直接体现。

　　学习的过程，虽说智力因素不是一个决定因素，但作为教师，又非考虑不可。实施素质教育，首先就要考虑开发不同智力水平学生的潜力，学生的特长和兴趣爱好，是教师应考虑的重点，培养学生的特长，激励学生个性的发展，尊重学生的兴趣爱好，是当今素质教育的一个重要目标，是因材施教的一个重要方面。任何事物，有特色才有它的生存，才有凝聚力，才会有竞争，才会有进步，教师也不例外。作为一名新时代的教师，如果没有特色，教学就会缺乏生气，没有活力，也就很难在教学效率上有大的提高。无论是你的外表，还是你的气质，无论是你的知识还是你的人气，它可以小到你的语言表达，你的表演，你的书画，你的任何一个专长。你作为一位教师就应有属于你的几项特长。而在这些特长中，教学语言尤为重要。教师在备课中要有意识的在语言方面做准备，在具体的教学过程中，无论采用哪种教学方式，都要求语言科学，形象，简练，准确，亲切，幽默。富有条理性，富有逻辑性。

　　这是我在备课环节上谈谈我的粗浅做法，其实备课是我们日常教学中看似平常而又简单的事情，海尔集团CEO曾说过：什么叫不简单?就是把最简单的事情千百次不厌其烦地去做，就是不简单。什么叫不容易?就是把很容易的事情每一次都认真做好，就是不容易。能不能把备课做成“不简单”、“不容易”，能不能备深、备透、备准、备精，甚至于超越、创新，关键在于能否持之以恒地坚持下去。成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。我会在我今后的教学生涯中继续努力钻研，将认真备课坚持到底。