课改是对教师的挑战，更是教师发展的机遇。小学阶段每节课的时间由40分钟改为35分钟，

　　新的时期给英语教学也提出了新的要求，英语不准布置作业了，学生在家读背写的任务都压到课堂上，短短35分钟的课堂需要容纳更多的知识内容，需要发展更多的技能。课时从原来的每周4课时减为2课时(三、四年级)、3课时(五年级)。学生玩的时间多了，学生彻底放松的不少，而教师的工作任务更重了。以往课前检查作业情况总要花费3-5分钟，每次不交作业的呼啦站起十几个，心中犹如百爪挠心，上课的激情就荡然无存，免不了发一顿牢骚。而现在的35分钟我们该如何有效的利用好呢?一个如何在有限的时间内让学生轻松愉快学习，提高素质，发展技能的课题摆在我们的面前，教学质量的好坏都取决于课堂效率的高低。教师驾驭课堂能力，知识的领会与贯通犹为重要。

　　首先上好35分钟课堂备课是关键。我们英语教研组充分利用每周二的集体备课时间进行交流，把在教学中发现的问题及时切磋，进行调整和总结，然后个人再根据自己班级学生的需要、兴趣、能力水平与思维特征灵活处理教材，重新整合教学内容。值得一提的是，在减轻学生过重课业负担的同时，也要减轻教师的过重负担。一旦形成一个好的教案，大家都可以尝试着用，还可以复备，这样教师负担自然就减轻了。老师们还要养成课后反思的好习惯，一堂课下来后，这堂课的一得是什么?不足是什么?怎样改进会比较好?三言两语不在多，坚持积累使它成为每个教师的自觉行为，同时又为以后教案复备提供第一手材料。

　　其次我认为课前预备非常有必要。我们学校每节课前都有三分钟的预备铃，在上英语课前我充分利用好这三分钟时间让学生利用手中的单词卡片，做自己设计喜欢的游戏，有的抢答游戏，赢卡游戏，真是热火朝天，兴趣盎然。或是小组活动，小组长负责检查本组四人的读、背上节课课文的情况，好的在书上打上A，一般的打上B，不太好的打上C，分等级激励学生在家主动复习巩固英语的意识。

　　课堂是教师教学的主阵地。35分钟的课堂对教师提出的要求就更高了。在新授课堂上，教师“点拨”要恰到好处，就是我们平常说的“精讲”，要把更多的时间留给学生，要更多地关注课堂上学生的需要，提倡师生互动交流，使学生在愉悦的互动中学会知识，发展能力。语言学习讲求在真实的情景中进行，例如重点的句型教师可以借助情景和图片来帮助学生理解，在教师引导下让学生独立的练习说句子，使学生在一种自然真实的情景中体会语言。教师可以先叫学的好一点的学生来说，这样大部分学生在情景练习中便学会了本课的句子，并能举一反三的练习。单词教学可以穿插在重点句型中学习，这样学习单词不至于过于单调，同时还使学生掌握了句子。我们可以再利用韵律诗的形式，将重点单词和句子编成chant形式，巩固知识，激发兴趣。例如在教授第六册Module7Unit1时，教师就可以将重点的句子编成chant：Now click,click.Click onEmail.Now click,click. Click on Write.Write your message. Now click,click. Click on Send.I can send an email to Dad.这样重点句型突破了，课文教师只对个别难点做讲解，让学生利用所学知识自己试着朗读课文。然后播放电脑光盘让学生模仿录音，纠正自己的发音，如此以来，大部分学生都能读会本单元所学的课文，差生读的可能稍慢但基本也可以。整个学习过程学生都在积极参与，学的也很轻松。

　　我认为我们英语教师做好了这些，才有可能有效的利用好35分钟的课堂。新课改为我们教师提供了发展的空间和展示的平台，那么我们更要为学生创造思考、表达、展现的天地。课改、减负，双重的任务。对昨天的教师、今天的教师、明天的教师都是挑战，只有抓住机遇，乘“机”而上，才能成为课改的引领者。