【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 课堂效益   学习兴趣   设计问题    师生互动
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正文：
[摘要]如何优化教学，打造高效课堂已经成为一个越来越重要的课题，而在目前的教育形势下，课堂效益对于政治课而言显得尤为重要。课堂效益的提高必须尊重教育规律，尊重学生的主体性，充分调动学生的学习积极性。当然课堂效益的提高是一个复杂的系统工程，需从多方面着手，而且我们的方法也必须根据学生主体的变化而不断调整。
[关键字]  课堂效益   学习兴趣   设计问题    师生互动
2008年我省全面推行素质教育，在新课程改革的大背景下，我们不断学习和接受着新的教学理念，新的课程观、教材观、学生观、评价观正在被越来越多的人认同；也在努力转变着自己传统的教育教学模式。但是，身处其中的每一位教师也确实都经历了一个复杂的心路历程，从最初的怀疑、观望到践行中的困惑、迷茫，现在我们又在沉下来反思、探讨。随着高中新一轮课程改革逐步向纵深发展，我们不得不把目光聚焦到了本次课程改革的核心环节——课堂：课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，抓住了课堂就抓住了素质教育的牛鼻子。因此，优化课堂教学，打造高效课堂，成为每位老师不断探索和研究的课题。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些做法，与同仁探讨。
一、巧设导语，激发兴趣，提高课堂效率
俗话说，良好的开端是成功的一半，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态，政治“源于现实，寓于现实，高于现实”，政治来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的政治课堂。如果脱离生活，政治给人感觉往往是枯燥的、抽象的因此，在新课引入时，巧设导语，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。 例如，比如在讲授《弘扬中华民族精神》时，先播放2010年玉树地震中国家领导人、人民子弟兵、医务工作者以及全国各族人民在抗震救灾中的感人场面的视频，让学生体验在灾难面前全国各族人民空前的团结和“一方有难、八方支援”的伟大民族精神，使他们内心受到触动，形成情感定向，对中华民族精神产生初步的认知。
当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯说“兴趣和爱好是最好的老师”，只要教师们努力地去探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，达到激发学生学习兴趣，提高思想政治课教学质量的目的。 
二、创设情境，设计问题，提高课堂效率
著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”。纵观科学发展史，几乎每一次质的飞跃都是从问题开始，可见问题是科学创新的起源。而创设情境、设计问题是提高教学效率的良策。就是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛之中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习。这种活动不仅能让学生将已学的知识灵活运用于实际，而且还能让学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，从而获得新的知识和方法。例如：结合生活实际，创设实用型问题。借助生活实际，利用学生熟悉的生产、生活情景，以及学生所关心的热门话题提出问题，在教学中引用这类事例，可以使学生认识到思想政治课学习的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生的学习兴趣。如：在讲授《哲学常识》“矛盾”这一章节时，针对学生关心的友谊和爱情的矛盾，求学的压力、社会约束和内在自由的矛盾、自身能力和目标实现的矛盾等。教师可以让学生自我剖析其内在心理世界，活生生的问题即可产生，如：为什么会产生自己与同学的矛盾、自己与父母的矛盾、现实与理想的矛盾等，这些矛盾要如何解决。教师亦可有的放矢，以此来启迪学生，从而使矛盾的含义、属性及其作用，矛盾的普遍性和特殊性等知识点，几乎随时都可以与学生的思想需要密切结合。这既可以使学生较好地掌握和突破这一节的重、难点，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。
可见，创设情境，设计问题，能使学生综合运用所学的学科知识，解决生活中的实际问题，体会知识来源于生活、服务于生活，从而达到提高课堂效率，培养学生的应用意识和实践能力的教学目的。
三、师生互动，合作探究，提高课堂效率
教学是一种双边活动，既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学相互作用的一种活动，因此，教学中师生互动构成课堂结构。师生互动是指课堂教学中教师和学生间（其中也包括学生和学生间、小组和小组间、乃至人和机器间）发生的一切交互作用和影响。即在教育教学过程中，师生共同探讨、共同研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。
为了实现师生互动，师生间要进行情感的交流，心灵的沟通，建立和谐、平等的师生关系。教师要从情感投入开始，引导学生认识自我，发现自我。教师要由单纯的权威的教育者到教学的组织者、管理者、引导者，从“师道尊严”向“学道尊严”转变，要放低姿态，“蹲下身子”，以心换心，做个大小孩，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师只能以精深的专业知识、广博的文化知识和兴趣赢得学生的信赖，和学生成为朋友的关系，使学生主动投入到教学活动之中。讲课时，教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度的和每一个学生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，加以鼓励；出现错误时，给予指导；思维受阻时，善于启发诱导。教师要融入学生的活动中，与学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互探讨、相互补充，达成共识、共享、共进的目标。这样的互动教学不但能实现教学相长，拉近师生的距离，还能让学生深深感受到教师的情，教师的爱，教师的可亲可敬，学生在学习中就会更加认真思考、自觉思维、主动练习、积极探究，课堂效率自然会得到提高。
总之，优化课堂教学，打造高效课堂，提高课堂效益是一个复杂的系统工程，必须从多方面下手，而且必须持之以恒不断探索新方式新方法，因为我们的教学对象是在不断发展变化的，新问题新情况层出不穷！

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