【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
作为教师，打造高效课堂是我们孜孜以求的目标。所谓的高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。初中物理高效课堂不仅是实施教学的天地，更是交流的场所。高效的初中物理课堂我认为应该是紧张、活泼而又快乐的一种课堂享受。 但怎样才能打造出高效课堂呢？最近我们学校一直要求老师实施高效课堂策略，笔者在本活动中也受益匪浅。从以下几方面发表自己的一些见解。
一、重视集体备课，提高教师备课的高效性
集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，互取所长，使组内教师资源共享，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。集体备课必须注意以下两点：
1、强调“共性”，更要体视“个性”
集体备课形成的教案只能叫“预设教学方案”，绝不能让集体备课替代教师个人备课，更不能机械地套用集体备课所形成的母案。
在集体备课的基础上，教师应该根据自身的教风、本班的学情以及集体讨论时的感悟，进行“二次”备课，写出个性化的教案。这就要求在组内集体备课时，提倡进行块状设计，在预案的预设环节下留有一定的空间，以便老师作个性化的修改，这样就大大减轻了教师不必要的机械重复，可以有更多的时间与精力去进行研究、充实、改进，使之更完善，真正体现集体备课的高效性。
2、注重“课前准备”，还要重视“课后反思”
新课程提倡教师即研究者，要求教师经常进行自我反思。如果说课前的精心准备能保证上好一堂课，那课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课，然而这一点常常被忽视。课后，教师捕捉课堂教学中的感悟点，认真反思，汲取教训，这其实也是在备课。教师们反思的重点是：教学目标是否达成，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否有改进之处，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，课堂作业的份量、难度是否适当等。课后反思是最有价值的第一手资料，如果在每次集体备课时首先交流上周教后反思，给教师提供交流反思的平台，既可以促使教师及时矫正自己的教学行为、积累教学经验，也可以为第二年备课提供素材，从而不断提高自己的备课与研究能力。
二、重视学生预习，提高学生学习的高效性
 加强课前学习预习，是为了让学生在课堂上更能进行充分展示。物理导学案就是建立在对学生尊重信任基础上的自主学习、自主发展的创新教学法。导学案设计是打造高效课堂的基础，它一般由“学习目标”、“知识链接”、“自学引导”、“探究点拨”、“知识应用”、“拓展提高”等环节组成，各教学环节间既相互区别又相辅相成。
1、学习目标：目标设定要具体， 要能面向全体学生；教学重点、难点、易混点、易错点要指明，让学生预习时有所侧重。
2、知识链接：提醒学生课前要主动去复习、查询与本节课联系密切的旧知识或方法，为课堂学习新知识扫除障碍。此部分内容宜采用填空或问题的形式给出。
3、自学引导：要让学生在看书预习的同时有深入思考，这就要求教师：一要注意引导。让学生先通读课本，然后重点标记，注重知识的形成过程，最后再去填预习内容；二要加上预习效果检测。预习了，问题的答案也填上了，到底能理解多少，设计题目检测一下，课上让他展示分析思路，让所学知识由认知到应用，籍此给学生点压力，才能形成自主学习的内驱力。
4、探究点拨：教师侧重于讲清知识的含义、结构、层次；讲清知识运用的方法步骤；强调对知识的掌握程度和要求。
5、知识应用：题目要做到精选，注重基础知识的掌握及其应用。
6、拓展提高：用一道综合性的题目，提高学生的分析、应用知识的能力，注重与中考要求相链接。
三、重视合作探究，引导自主学习,提高课堂教学的高效性
高效课堂的教学活动在方法上应富于变化，比如：分析合作、讨论交流、展示拓展、运用影音动画等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。要提高课堂教学的高效性，就必须合理安排 “学”、“教”、“练”的时间结构。教师要为学生自主学习创造条件，减少讲解的时间，从而把更多的时间还给学生，让学生去思考、去发现，让“课时”不要成为“教时”，而要成为“学时”。 为此，教者应该重视运用小组合作探究的学习方式，正确引导学生自主学习。
1、设立有效的合作小组，将小组成员进行合理分工
在课堂教学中，进行有效分组是合作学习成功的第一步。初中生学习基础、学习态度能力、兴趣爱好、特长等存在一定差异，因此要尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够取长补短，即学习小组成员是一异质的。这样混合编组保证了小组成员的多样性，从而使小组在活动中有更多更丰富的信息输入和输出，可以激发出更多的观点，使全组形成更深入、更全面的认识。
2、教师应参与到学生们的小组合作中去  
（1）教师是组织者和指导者。在学生进行小组合作的时候，教师不是等待，不是观望，而应深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，及时给学生认知和学习上的点拨，从而使学生对物理问题的认识更加深入和全面，培养学生全面考虑问题的能力，扩展思维空间，也有利于教者灵活机动地调整下一个教学环节。
（2）教师是倾听者和引导者。在小组汇报时，教师是一个倾听者，要注意倾听每一位小组代表的发言，当遇到和自己的想法不完全一致的意见时，教师又要作为引导者，引导学生发现存在的问题，及时补充修正自己的认识。
总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以丰富的教学内容为载体；要以多元化的学习方式与评价方式为中介；要以积极、热烈、和谐的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向，才能真正让学生在课堂上“动起来”，课堂才会变得“更精彩”，才能让学生在物理课堂学习中兴趣盎然、主动投入，从而在真正意义上实现物理课堂教学的高效性，让学生真正成为“高效课堂”的主人。