摘要：随着科学技术的发展，教改的全面深入，信息技术能力已经普遍的成为教育教学工作了当前各个行业，对人才的基本要求。特别是对于高中信息技术教学而言，需要积极更新教学理念、创新教学方法，将现代化技术手段应用于教学中，才能调动学生的兴趣与主观积极性，为社会培养新型人才。

　　关键词：翻转课堂;信息技术;教学;微课;应用;探讨

　　一、翻转课堂在课程教学中实施的背景

　　翻转课堂又叫做“反转课堂”，也有的称为“颠倒课堂”，这是一种新型的教育模式，最初起源于美国。国家教育部在2012年3月发布了《教育信息化十年发展规划(2011―2020年)》，其中明确提出了“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”的指导思想。翻转课堂，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式，因此，由于这种教学模式独有的特点，所以很快的就被接受和关注，一定能给信息技术课堂教学带来前所未有的新局面。

　　翻转课堂同样也和新课程的理念相吻合。在传统的课堂上，教师在课堂上讲授新知识，教师的角色是知识传播者，学生只是在课后进行巩固复习，从而掌握相关知识和技能，并将所学应用到其它一此情景当中;而在翻转课堂这种模式中，并没有采用新的教育和学习理论，而是大家比较熟悉的掌握学习法。简单的说就是学生按自己自身的情况学习课程。课前，学生通过视频自学;课堂上，再将预习中不太明白或者有兴趣的问题，以探究的形式与教师、同学一起进行讨论并解决。这才是新课程理念提倡的以学生为本的课堂，是深层发展和尊重个体差异的课堂。这么做，不仅克服了传统教学中的很多弊端。最重要的是，学生在自己家中可以按照自身的情况消化和吸收新知识，积极思考、自主探究，发现问题、解决问题，有利于培养学生的学习能力，学会学习，这将有利学生终身的发展。课堂上的交流讨论，师生互动，生生互动，可以让学生学到知识，解决问题，提高语言交流的能力，增强合作精神，在融洽的氛围中感受到学习和收获的快乐。从而达到了理想的教、学效果。

　　二、翻转课堂应用于信息技术教学中所呈现出的价值

　　(一)“翻转课堂”能让学生自己掌控学习、增加学习中的互动

　　翻转课堂后，学生可以利用教学视频根据自身的实际来安排和控制自己的学习时间和内容。学生在课余时间观看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样精神紧张，造成知识遗漏或跟不上教学节奏。学生学习节奏快慢全在自己掌握，轻松易懂的就迅速学过，遇到难点或重点就反复观看，并可以随时停下来记录好疑难问题和笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助，翻转课堂另一个最大的好处就是全面提升了课堂的互动，由其教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从课堂内容的唯一传授者，变成了对最后疑难问题的指导，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，让教师真正走进学生。

　　(二)“翻转课堂”使因材施教的教学模式更加得到体现

　　翻转课堂极大地满足学生个性需求。学生可以通过学习网站自由获取所需学习资料，同时学生可结合自己的实际情况，在教师指导下制定学习计划，任意选择相关资料、学习时间、学习地点和学习方法，制定个性化的学习进度。根据学生所出现的问题教师就能很直接的找到学生的共同问题以个别问题，对共同问题可以组织小组辅导，对个别问题可以个别辅导，这样就大大增强了教学的效果。

　　三、基于微课的翻转课堂教学模式为传统学习提供补充

　　翻转课堂的教学模式以建构主义为指导思想，以自主学习、协作学习和探究学习的学习方式为主。而微课的出现则让翻转课堂的模式更加顺得实施。微课则是指教师借助计算机来实现教学视频的制作，将教学的重难点讲解提前录制成10分钟以内的视频，在课堂上进行播放运用并上传至网络，在节约课堂教学时间的同时，满足学生课后自主学习与巩固复习之需，应用起来灵活方便且极具针对性。教师不再是知识单一的传递者，是学生学习的指导者，学生成为的中心，不再是知识被动的接受者。对于学生而言，基于微课的翻转课堂能满足学生查漏补缺，不同学科知识点的个性化学习，是传统学习的补充。

　　但要利用好微课也必须明确教学主题并拿捏好微课教学时间，在高中信息技术学科教学中，借助微课来开展教学，首先需要明确定位教学主题，要避免微课教学主题内容存在模糊不清的问题，结合教学的重难点来实现微课视频的制作，以确保微课教学具有针对性，确保微课教学能够实现自身作用与价值的发挥。同时，要把握好微课教学视频的时间，微课的特点之一便是短小且应用灵活方便，要求教学视频的时间控制在10分钟以内，而这一要求也是基于学生注意力集中规律特点下而提出的。如果微课视频在主题内容的选择上有失偏颇、相应视频时间过长，则会适得其反，影响到教学效率与学习质量的提升。

　　四、翻转课堂在教学应用中的应用应避免一些误区

　　(一)避免“翻转课堂”就可以替代传统课堂

　　传统的课堂教学具有师生之间、生生之间时时的互动，即时的问答，即时的答疑，而在翻转课堂的教学方式中，只是学生单一对象的直接观察，所有问题只能靠之后的弥补，所以还存在明显的不足，所以就要求每一个学生要记录好知识上存在的问题，也教师将课下的学习制作尽量做到简而精，而且在课堂的指导答疑过程中要针对每一名同学进行指导，不能一味的依赖于课下而忽略了实体课堂教学。

　　(二)避免放任学生在网上随意吸收信息，疏于引导

　　翻转课堂，课前学习的内容大部分都是由学生通过教师提供的大量视频和自己从网络上搜集的具体资料为主，由网络信息容量巨大，同时也良莠不齐,有的只是对某一问题的观点罗列，有的则带有片面性甚至误导性，有的教师只是提出“从网站随便找一条信息来表达自己的观点即可”，这种引导学生分析学习资料的思维方式就带有误导。

　　总结：综上，在信息技术教学中，翻转课堂教育模式的实施，有效的提高了教师的教学质量和学生的学习质量。这种教学模式的运用能够为打破传统教学模式的束缚并提升教学的有效性提供新思路。但是传统的教学模式已经被学生和家长当成是一种习惯性的教学模式，对于翻转课堂这一新形势的教育模式不少的家长还存在着少许的顾虑和疑问。所以这也是翻转课堂上所存在的一些小问题，只有大力推广和应用才能够让大家所接受翻转课堂这一新型的教育模式。总而言之，利用翻转课堂的特点，把信息技术的理论知识带入到实践当中来，为提升高中信息技术学科教学的质量并实现对学生综合能力素质的有效培养奠定基础。

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