摘要：在开展小学语文课程时，教师主要是通过语言来对知识进行讲解。引导学生对文章、诗词、小说等语文知识进行系统的理解与记忆。语言作为一种知识传播的工具，教师对语言的运用水平在很大程度上决定了语文教学的课堂效果，为此，教师应加强对语言规范性、科学性等方面的培养，对学生进行正确的教育引导。

　　关键词：规范语言;贴近实际;趣味性

　　一、教学语言运用的规范性

　　教师在教育实践中担任着引导者的角色，其一言一行都是学生参照的标准。尤其是教师通过语言进行知识的传递时，会对小学阶段的学生产生重要的影响。“学高为师，身正为范”如果说教师的言行举止是形象化的示范，那么教师的言语引导就是教师文学素养、语文知识功底的外在表现。只有正确的运用这种知识传递的载体，对其进行标准化的规范，才能为学生树立正确的学习模板，达到言传身教的教学效果。

　　为此，教师应加强对教学语言的规范化训练，在课堂准备环节，对需要运用的单词、语句、语法等进行认真的学习、理解，从而达到熟练掌控的目的。由于小学阶段的学生对语言文字的理解、认识还不够全面，为加强学生的标准发音，纠正学生的口语发音失误，教师最好在课堂上使用普通话进行授课。同时，在遣词造句方面，使用书面语的同时，要保证自己的发音准确、吐字清晰、语调快慢适中，营造出良好的课堂环境。

　　二、教学语言应用的易被接受性

　　教师应在结合实践经验的基础上，针对小学阶段学生语文学习的特点，进行语言的设计，提升学生对课堂教学语言的接受程度，强化语文知识点的理解运用能力。处于不同成长阶段的学生对于语言的接受程度是不同的，教师在进行教学语言的选择时，要注意贴近学生的生活实际，使用形象具体的词句对语文知识点进行讲解，提升课堂的学习效率，更好的达成语文教学目标。

　　具体来讲，教师在开展实践课程根据低年级学生知识积累不深，富有探索精神，好奇心旺盛，具有表现欲等性格特点，在教学语言的选择设计上，多使用浅显易懂、趣味性较强的文字语言，丰富学生的词汇量，提升孩子的课堂参与度，从而帮助学生建立良好的语文知识体系，为学生下一阶段的学习夯实基础。

　　三、教学语言运用的科学性

　　科学本身是指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，是对已系统化和公式化了的知识进行实践的过程。教学语言的科学性既包含在对语文教育学科的普遍规律进行了解后，将其运用到课堂授课的教学实践中;也依托于教师为实现教学目的，对课堂教学语言进行合理设计与选择的过程中。在小学语文课堂中进行教学语言的科学应用，需要教师付出极大的精力，不仅需要准确的掌握字、词、句的准确释义，还需要对其在不同场景、文章中的使用含义进行综合性的理解分析。

　　汉字的理解与运用是一个漫长的过程，无论是教师还是学生对于文字学习都是持续性的。因此，语文教师只有不断的填充自己，才能为学生的语文学习打下坚实的基础，成为一个合格的领路人。教师可以在课程准备环节对涉及的语言文化知识进行系统的整理，实际教学时，通过简明清晰的语言进行知识的传递，科学的运用教学语言。

　　四、教学语言运用的情感性

　　“在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流,这是教学语言的生命、灵魂。”语言是教师传递知识的载体，只有赋予语言以内在的情感，才能真正使学生产生共鸣。语文课程作为小学基础教育学科之一，其主要的教学目的就是帮助学生对文字寄托的情感进行了解，丰富学生的精神世界。教师只有通过充满感情色彩的教学语言，才能将文字中寄托的思想传递给学生。

　　然而，小学阶段的学生人生阅历不足，对于作者的深刻情感体会不深，饺子是针对这种情况应适当的通过语言的引导，将文章的抽象内容与实际的情景联系起来，引发精神共鸣。如，在学习《月光曲》一颗时，教师可以运用教学语言进行情景描绘，在学生心中勾勒出贝多芬弹奏钢琴时的幽静氛围，将抽象的情景与实际生活景象联系起来，融情于景。

　　五、教学语言运用的趣味性

　　“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要想实现教学的趣味性应用，教师首先应加深对先进教育观念的学习与应用，借鉴相关的趣味教学经验，并将之系统性的应用于语文教学实际中;其次，在课程准备阶段，巧妙的设置教学环节，如，使用问题进行引导等。提升学生参与课堂活动的兴趣。

　　结语：小学语文的课堂教学离不开教师语言的引导，为此，教师在开展教学实践时，要保证教学语言的规范化，为学生树立良好的模板;在尊重语言科学性运用规律的同时，根据小学阶段学生的成长、性格、学习等特点，从实际出发，进行教学语言的合理设计、应用，提升学生的接受程度。与此同时，教师应以语言文章中承载的情感为基础，加深学生对文章的精神共鸣，从而提升孩子的文学素养，强化学生对语言文字的运用能力。

　　参考文献：

　　[1]李国栋.小学语文教学中教师语言的艺术性及表现分析[J].新课程·上旬,2016(10);

　　[2]虎庆祝.小学语文教学中老师语言选取使用的注意事项[J].东西南北:教育,2017(1).