【摘　要】阅读是初中语文教学的重要内容之一，也是培养学生汉语言学习与知识应用能力的有效途径。在素质教育和新课改背景下，如何提高初中语文阅读教学有效性和学生的语文综合素养，是当前初中语文教师需要认真研究和解决的课题。

　　【关键词】初中语文;阅读教学;自主探究

　　《语文课程标准》指出，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。”语文课堂教学活动正是在文本阅读基础上开展的。初中语文教师在阅读教学过程中，必须要在生本位的基础上，致力培养和提高学生的语文阅读能力，帮助学生养成良好阅读习惯，树立正确的阅读观，从而促进学生的语文素质和知识应用能力不断提升。自主探究学习是一种符合素质教育要求的高效的教学方式，实质就是在教学实践中，教师以学生为本，根据学生的兴趣和心理特点，引导学生进行主动、积极、自律的学习，形成主动学习、对自己学习负责的意识、习惯、能力和方法，从而提高学生学习的效果和自我学习、终身学习的技能。Holec(1981)首次在外语教学中采用自主探究学习理论，近年来，我国开始引入自主探究学习理论与策略之后，经教育实践证明，这种教学方式有助于激发学生质疑、调查与探究的积极性，变被动学习为主动学习，进而提高课堂教学成效，促进学生综合素质提升。为提高学生的自主学习能力，夯实学生语文教育基础，初中语文教师在阅读教学实践中，应积极践行新课标教学理念，引导小学生进行自主探究学习，变被动学习为主动学习，以提高语文阅读教学有效性，促进学生素质全面发展。

　　一、以学生为本位，强化教师过程引导

　　师生在阅读教学过程中应该遵循地位平等、思想民主、感觉亲切、氛围和谐、思维发散的相互关系，以学生作为的阅读的主体，教师作为引导者和指导者，尽力指导学生积极阅读思考，充分发掘学生阅读中的兴趣点。在阅读教学活动中，教师应当提供优质的阅读材料，提出合理的阅读学习要求，明确阅读后的主要任务与目标。围绕学生的阅读兴趣，引导学生阅读短文或段落，通过“步步为营，循序渐进”的教学方式，引导学生养成良好的阅读习惯。在品读课文时，教师指导学生学会抓住关键词，或者采取问题驱动方式，让学生带着问题进行阅读，从而帮助学生更好地感受文章，准确地理解作者的思想感情。

　　二、坚持以趣激学，创设阅读教学情境

　　兴趣是学生获取知识的原动力，教师作为课堂的引导者，在教学过程中，应根据阅读教学内容创设合适的教学情境，让学生在声情并茂的阅读中，更加深刻地来体会到文章字里行间的情感，从而引起内心的情感共鸣。教师要依据教材特点和教学需要，灵活、科学地安排朗读或默读的形式，以激发学生阅读的兴趣，帮助学生提高阅读的质量，让学生在阅读中将读、思、议、想结合起来，以唤起学生的求知欲望，点燃其思维的火花。自主阅读意在让学生独处的时候也可以积极的参与到文章的阅读当中，而初中生思想上存在着一定的缺陷。教师采用合适的方法培养学生阅读兴趣，根据不同的文章类型进行引导让学生心中对文章产生全新的感受，有助于激发学生自身阅读的热情，从而为其自主阅读能力的发展做出积极的铺垫。

　　三、以任务驱动为抓手，激励学生自主探究

　　“任务驱动”教学法是指教师将教学内容贯穿于若干任务，学生通过完成任务自主探究，学习新知，充分体现了“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。教师将阅读教学内容设计成一个个任务，使学生在“做中学”，驱动学生自主探究，在完成任务中质疑、思考，直到豁然开朗。如，在《归园田居》教学的过程中，教师向学生介绍陶渊明不为五斗米折腰的故事，让学生通过网络搜集一些文字资料、音视频资料等，进行阅读理解，并讨论阅读之后的感受。为了使任务更具价值，教师应通过思考角度的变化、思考方法的改变、题型设计的变化等，提供形态多样的知识信息，创造多样化的思维环境，鼓励、启发和引导学生，通过不同的途径、不同的角度、不同的方法去解决问题，这样不仅能活跃学生的思维，开阔学生的思路，也能使学生养成善于求异的习惯，从而培养学生的创新能力和自主学习的信心。

　　四、开展课外延伸阅读，培养自觉阅读习惯

　　在完成课堂阅读教学后，教师还要引导学生进行课外阅读延伸，以帮助学生通过课外阅读延伸，积累更丰富的语言材料，更好地实现对语文语感的培养与训练。作业的布置应该以语感培养为主题，知识的练习要以应用性为主。通过这些练习，学生可以有切实的言语体会，使语感得到培养。语文新课程标准要求学生九年课外阅读总量达 400 万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有 136 篇。新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品、各类历史、文化读物及传记，以及科学常识的普及性读物等。优秀的文学作品是培养语感的摇篮，大量的课外阅读能使学生吸收众多的词汇和句式，培养想象力，提高表达能力，大脑中的语言丰富了，自然会形成较强的语感。经常阅读的学生，往往语感更强，想象力更为丰富，语言表达能力也更为出色。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。在指导学生的阅读中，教师要注重指导他们做好读书摘记，让他们分类摘录优美文章选段、好词佳句，指导他们制作阅读卡片，而且有布置、有检查。这样可使学生既积累了语言，又训练了语感，使学生能及早进入“阅读自动化”，养成自觉阅读的良好习惯。

　　一言以蔽之，阅读在初中语文教育中占有举足轻重的地位，是学生今后学习语文知识、提高语文知识运用能力的基础，必须要予以高度重视。初中语文教师在教学实践中，要不断创新思路，引导学生学会自主探究学习，为今后语文学习打下坚实的基础。

　　【参考文献】

　　[1]王巧明. 新时期初中语文自主阅读指导教学研究[J]. 中国校外教育,2016,(34):55-56.

　　[2]蒋勇. 初中语文阅读自主学习策略探究[J]. 读与写(教育教学刊),2016,(07):93.