【内容摘要】：分层教学就是教师根据学生的认知水平、知识程度、能力水平、掌握和理解知识点的能力和潜力倾向，在教学时进分不同层次的教学。来满足不同层次、不同水平和不同兴趣的学生需求。在教学时，要遵循全面性、标准性和发展性的原则。对处于低层次的学生不能歧视，而应该和高层次的学生一样同等对待。学生的自信心才能培养起来，才能认识到自身的能力，才能有利于高中体育的教学。

　　【关键词】：高中体育 教学 分层

　　高中体育教学是培养学生素质的一种途径，在高中体育教学中，学生可以学到更多的体育学生知识、体育基本技术、各项体育运动的技能。以此来增强体质，提高体育运动能力。高中体育新课程标准指出：高中体育教学的指导思想为“以学生发展为本，健康第一，培养学生终生体育的观念，从而培养学习体育时的创新意识和创新能力”。在此指导思想下，《全国普通中学体育课程教学指导纲要》对高中体育教学提出了如下建议：根据学生的身体素质、体育意识等，向学生开设多种类型的体育课程，来满足不同层次、不同水平和不同兴趣的学生需求。为此，在高中体育教学中就应该实施分层教学的模式。笔者在本文就分层教学在高中体育教学中的应用浅谈自己的看法。

　　一、何为分层教学

　　在上个世纪八十年代，我国引进了分层教学的概念，广泛应用于各个学科的教学中。分层教学就是教师根据学生的认知水平、知识程度、能力水平、掌握和理解知识点的能力和潜力倾向，在教学内容的设计、教学手段的使用以及教学方法上把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，然后进行分层教学、分层指导、分层评价，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

　　二、分层教学在高中体育教学中的优点

　　1、关注学生的差异，促学生全面发展。由于学生的身体素质不一样，实施了分层教学之后，活动能力和身体素质处于同一水平的学生基本上能完成本层次的教学任务。既考虑了差生的发展情况，同时也能让体育“尖子”有所“拔高”，确保学生全面发展。

　　2、符合因材施教的原则。高中阶段的学生在身体素质、心理素质、体育能力以及认知能力等方面有所不同。在教学时针对不同层次的学生设计不同的教学目标、运用不同的教学方法、使用不同的教学器材等，可以让不同层次的学生发挥自己的长处，教学质量就能有所提高，充分体现了因材施教的原则。

　　3、学生的自信心能够增加。分层教学和分层评价不可分开，当学生完成了本层次的教学任务之后，教师给予恰当的教学评价，能够增强学生学习的自信心。当他们自信超满时，在大脑中就会产生不甘落后的想法，他们在学习中就会查找自己的不足之处，努力向前超赶，提高自己体育水平。

　　三、实施分层教学应遵循的原则

　　在高中体育分层教学中，应该遵循以下三个原则：全体性原则、标准性原则、发展性原则。 全体性原则。“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”这是教育发展方针，所以在高中体育教学中，要确保每一位学生的全面发展。 标准性原则。在分层教学时，一定要符合新课程的标准，必须保证每一个学生达到新课程的基本要求。 发展性原则。高中体育教学中的教学目标、教学任务、教学手段以及教学方法必须是动态的，以确保学生体育能力一直处于培养发展中。 四、在高中体育教学中如何实施分层教学

　　1、分层教学在高中体操教学中的应用。

　　在高中体育教学中，体操教学在学生身体素质、心理素质、动作技能等方面的要求比较高，所以为了让不同层次的学生掌握体操动作的要领，必须采取分层教学的方法。

　　①、教学目标的分层。在设计体操教学目标时，把它分为A、B、C三个层次。对于A层次的学生，不仅要求掌握动作技术要领，并且还要求他们在训练时要按时、按量、高标准地完成教学任务。对于B层次的学生，要能熟练完成体操的动作要领，掌握基本的技能技巧。对于C层次的学生，要求他们能够基本上模仿教师的教学动作，掌握简单的动作技能。

　　②、教学内容的编排分层。在体操教学内容的设计上，在三个层次的教学中，由易到难、由浅到深，要求学生逐渐地掌握教学内容。

　　③、教学方法的分层。在体操整体教学中，针对动作的难易程度，实施不同的教学方法，对于A层次的学生，教师示范一次后，可以放手让他们自行练习。对于B层次的学生，可以多加一些动作的指导，在经过多次训练后，应该能够领悟动作要领。对于C层次的学生，不能局限于动作的练习，还要引导他们进行思考：这些动作为什么要这样做?把它分解成深浅不同的教学内容

　　2、分层教学在高中足球教学中的应用。

　　笔者在本校就高中学生学习足球的情况进行了调查。

　　A层次的学生接触过足球比赛，他们的身体素质较好，学习足球时的协调能力较强，动作要领和技术性的动作较规范。

　　B层次的学生接触过足球运动，不过动作的协调性不好，但是在足球教师的讲解下，能够把动作做得比较规范。

　　C层次的学生身体素质差，协调性非常差，从没有接触到足球，教师经过多次讲解后，学习足球时仍然感觉到非常吃力。这类的学生大多数为女生。

　　所以在高中足球教学中，应该根据学生身体素质、学习兴趣等多方面因素的影响，进行分层次教学。但是在分层教学时，要统筹考虑教学方法的使用，教学内容的设计。也就是说，在整个教学中要突出适应性，从而能够满足不同层次学生的学习需要，特别是对于女生的教学方面，要密切关注女生的身体状况，动作的难度不能过大，而应该注重足球动作的细腻性和技术性。唯有如此，学生学习足球的兴趣才能提高，学习效果才能得以保障。

　　结语：高中体育在进行分层教学时，不能一味按照自己的意愿组织教学，而应该要在了解学情的基础上，对处于低层次的学生不能歧视，而应该和高层次的学生一样同等对待。学生的自信心才能培养起来，才能认识到自身的能力，才能有利于高中体育的教学。

　　参考文献：

　　【1】盛乐东：《简析高中体育教学中的分层教学模式》[J].运动2014(7)20-21.

　　【2】马艳丽：《分层教学法在高中体育教学中有效运用策略》[J].2015(2)15-16.

　　【3】姚斌：《浅谈高中体育选项课分层教学的有效性》[J].科技信息2013(4)25-26.