摘要：在语文新课改下，如何转变教育观念，改变传统的教法，施之新的理念和教法，关注学生的个性化发展，倡导课程的综合化，通过课堂教学创新与实践，全面提高学生的语文综合素质和能力，这是当前在语文教学创新中一个需要探讨和研究的课题。

　　关键词：教学理念　个性　创新　多元化　学习方式

　　目前新课改力度的不断深入，致使新的课程理念不断地深入人心。关注学生的个性化发展，倡导课程的综合化，是新课改提出的两个基本理念，在这一理念的指导下，我对小学语文课堂教学理念进行了创新与实践，并取得了显而易见的效果。本人结合语文教学实践浅谈以下几个方面。

　　一、让学生的个性展开翅膀，营造创新的空间

　　人的个性，是逐渐形成和发展起来的。由于每个人的遗传特征，所处环境，所受教育以及自身努力程度的不同，学生的个性就会出现很大的差异，他们在发展过程中就会呈现五彩缤纷的景象：有的爱表现，有的不善言，有的善写作，有的爱钻研，有的善交际，有的会管理……那么作为教育者的教师，最重要的就是给学生以广阔的发展空间，让他们的个性得以完善的培养。尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主动性和创造性。学生在和谐愉悦的环境中会产生一种积极表达自我的冲动，使课堂充满活力，使每个人的灵感得到发挥。

　　例如，在教学小学语文第十册《黄河象》一课时，我在结尾设计了学生与作者角色互换，提出：如果让你写这篇文章，你是否还停留在原作者的写作思路上?黄河象除了到河边喝水会落入水里，而陷入淤泥中，还会有什么可能?能否联系尾椎骨的不见，进行假想。学生的积极性被充分施展。有的学生说：“假如我是作者，我会先写怎样被发掘，再写黄河象的样子，最后写假想黄河象的来历。”有的学生这样说：“两头公象为了争夺地盘，一只公象把另一头公象的尾巴咬掉了。这头公象因受伤被逼近河边，不小心落入河里，而逐渐变成化石。”还有的学生这样想：“这头老公象陷入水中后，其他大象吓得四散逃跑。只有他的老伴站在岸边呆呆地看着，好半天才醒过神来。她不甘心自己就这样失去老公，用嘴巴用力咬住老象的尾巴，可能是因为老公象太重，只听‘咔嚓’一声，老公象的尾巴断了，身体慢慢地沉了下去。这头母象只好捧着这条尾巴，一步一回头地离开了，也许她还要用这只尾巴为老公开一个追悼会呢。”学生们想法精彩纷呈，无论是从课文的结构，还是从课文的内容都有了创新。

　　二、倡导教学方法的多元化，使课堂更鲜活

　　一堂好课，必定是多种教学方法有效结合的产物。合理地运用恰当的方法进行教学，会充分调动学生的积极性，使他们全心融进课堂，激起学习的愿望，培养了学生学习语文的兴趣。例如，在教学第八册《荷花》一课时，我先让学生用自己喜欢的方式去读文，找出描写荷花样子的段落。然后，细细品读。再指名读，其他学生可以用自己喜欢的方式去理解。这时有的学生闭上眼睛想象，有的拿出画笔做画，有的在课文插图中寻找，有的拿出笔记本来记录，有的用手势来表演……用自己喜欢的方式读，选择自己喜欢的方法来学，激起学生学习的兴趣，用各种“语言”展示了荷花的形态美。我校南边是少海公园。每年农历六月湖中荷花盛开，千姿百态、惹人喜爱。我组织学生到湖中观赏荷花，参加观园林景点，同学们通过实践活动，亲感实受，分别写出了描写荷花的生动文章，提高了学生们的动脑动手能力。

　　三、实施自主、合作、探究的学习方式，营造探索的氛围

　　在新课程改革中，课程学习方式上由过去的以接受性为主已向“自主、探究与合作”的方式上转变。如何才能做到让学生自由地去探索，主动地去合作，自己获取知识?我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做;凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生终生受用的知识，就会自然而然地建构起来了。小学阶段，向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题——探究——新问题——新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。例如《穷人》一课的结尾只写“桑娜拉开了帐子”便戛然而止，这给读者留下了一片自由探索的空间，也给学生提供了尽显个性的好机会。教师可以引导学生回顾全文，根据渔夫和桑娜的思想变化过程，选择自己的认知情感，推测想象“拉开帐”子后会发生什么事情呢?由于老师善于利用教材留下的自由选择的空间，去开启学生的认知情感，课文体现的夫妻情、邻里情，才尽显其美!在这里，学生学会了自主感悟，学会了合作交流，这为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。

　　四、注重引导学生对文本进行情感体验，激发学生学习的兴趣

　　课堂上的阅读过程就是学生丰富的情感活动过程，也是学生对文本进行“二度创造”的过程。教学中教师们着力培养学生感悟、想象、体验等能力，引导学生把抽象的文字符号与形象的事物联系起来力求用课文中的词句激活学生生活中的画面，用课文中的意境激活学生的情感世界。如在教学《青蛙看海》我就引导学生进行体验，先让学生边读课文，边想象“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水”的情境，然后让学生起立，随着我的口令、手势作跳跃运动，跳了20次，让学生在草丛中歇一会儿;再跳20次，喝点山泉水。通过这样的实践活动，使学生更加真切地体验到青蛙到达山顶的艰辛。再如《升国旗》一课，我在引导学生体验：“国歌声中，国旗高高升起，我们立正，向你敬礼!”诗句的情境时，首先引导学生联系生活，感悟、想象升国旗的动人情景;然后，播放一个庄严、激动人心的升国旗场面，让学生全体起立，随着播放的音乐，唱国歌，行队礼，使学生沉浸在无比激动、幸福之中，有形之中潜移默化地对学生进行了爱国主义思想教育。

　　综上所述，在新课改的大环境中，我对小学语文教学理念进行了有益地创新与实践，取得了一定的效果，但也有不尽人意的方面。改革的路并不是平坦的，只要我们付出不懈地努力，定会收到理想的效果。

　　参考文献：

　　[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S].北京：北师大出版社.2001.

　　[2]关文信.新课程理念与语文课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社.2005年.

　　[3]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社.2005年.

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