摘要: 学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。 因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕含的智力身分，审时度势，掌握机缘，因势利导地为学生缔造精彩的教学情境 ，引发学生的乐趣，让学生在数学学习中愉快地摸索。

　　一、开讲生趣

　　俗话说：“精彩的初步是乐成的一半”。一堂课的开头固然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，必须按照教学内容和学生实际，全心计划每一节课的开头导语，来引发学生的学习乐趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先让学习随便用纸剪一个三角形，并量出三角形中三个角的度数，然后请几个学生报出自己画的三角形的两个角的度数，我立即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，以为大概是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，学生们都感伤诧异。“探个究竟”的乐趣因此油然而生。

　　二、授中激趣

　　开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那乐成之路，至多只行了一半，还需要在讲授新课时适时地引发学生的乐趣，恰到好处地诱导，充实挖掘常识的内在魅力，以好奇心为先导，激发学生猛烈的求知欲。比如在在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个尝试：把各自手里的三角形(锐角、钝角、直角三角形)的三个角剪下，再把每个三角形的三个角拼在一起，并激励学生：看谁最先发现其中的“秘密”。这时，学生们讲话抢先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°。显然，此时学生不单对三角形内角和是180°的性质有了感性的认识，而且也使这一性质的讲授到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

　　三、设疑引趣

　　学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学常识中启动思维的出发点。在数学教学中，作为老师要擅长提出具有激发学生思考的问题，使学生见疑生趣，发生有趣解疑的求知欲和求成心。

　　比如“三角形内角和”在新授课时，

　　师：(出示一个大三角形)它的内角和是多少度?

　　生：180 °。

　　师：(出示一个很小的三角形 )它的内角和是多少度?

　　生：180? °

　　师：把大三角形均匀分成两份。它的(指均分后的一个小三角形)内角和是多少度?(生有的答90 °，有的180 °。)

　　师：哪个对?为什么?

　　生：180°，因为它照旧一个三角形。

　　师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度?

　　这时学生的谜底又呈现了180°和360°两种。

　　师：究竟谁对呢?

　　学生个个脸上暴露疑问，经过激烈的接头探究后，学生开始举手。

　　生1：180 °，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和老是180 °。

　　生2 ：我发明两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比本来两个三角形少180 °，所以大三角形的内角和照旧180°，不是360°。

　　师：你真聪明。

　　这里老师通过提出具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究常识的乐趣不断提高，时刻处在欢快的学习状态中。

　　四、练中有趣

　　练习是固定所学知识，形成技术能力的重要途径。但也往往被机械的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中引发出来的学习乐趣无情淹没。因此教学练习要计划得精彩有趣，教学中要按照所学内容，计划各种形式的练习。

　　1、练习形式要留意条理性。

　　计划各种练习题，从仿照性的基本练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，注意习题的坡度，照顾全体学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时， 先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上计划，通过有条理的练习，使学生学起来饶有乐趣，没有枯燥乏味之感。

　　2、练习形式要留意科学性和意见意义性。

　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学质料的乐趣。”教学时可恰当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活的题目，通过多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基础题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，老师说出“画不出来”的来由，学生们茅塞顿开。

　　五、课尾留趣

　　一节课的前半节，是学生接触知识的最佳时刻，但一到后半节，学生往往容易分心，这时计划一些有趣的数学游戏，不只可以使大脑得到恰当休息，又能吸引学生的注意力，到达“课业竣事趣犹在”的结果。

　　在本课结束时，我计划了一道抢答题。

　　展现：把三角形截去一部分，(每次只截一次)要使剩下图形的内角和是180°，有几种截法?“

　　学生原觉得截法只有几种，到其后知道截法可以有无数种，感觉是“一大发明”。但更使他们感觉“一大发明”的是尽管截法有无数种，但剩下的图形的种类只有一种，因为内角和是180°的图形只能是三角形。这样练习，使学生在摸索中不绝体验到乐成的兴趣和喜悦。