孩子的成长是一个过程，是一个参与和实践的过程。

　　每年9月，都酷热难耐。在一片火热中我又迎来了人生中又一届新生。不知是幸运还是无奈，我抽到了本年级最大的一间教室(比一般的教室将近大一倍)。在开学前，我就独自领受了做教室卫生的“艰辛”，所以，怎样才能又快又好的做好教室卫生这个问题一直困扰着我。我决定发挥群体的力量 “各扫自家门前雪”，责任到组，再责任到人，需要每个人准备抹布。我信心满满，充满期待。

　　开学第一天，我在班级宣布，我们班是自己负责做自己所在区域的卫生，所以请同学们每个人都拿一张抹布到学校来，一个小组准备一个刷子和水桶。第二天，我满心欢喜。“同学们，该做卫生值日了，你们的工具准备好了吗?”我鼓动着。学生们面面相觑，迟疑不动。我乍一看，带抹布的寥寥无几，更不用说刷了和水桶。我怒火中伤，又有一些尴尬，感觉自己的威信受到极大的挑战。“我安排的事情居然敢不做，翻天了，不管你们用什么方法，今天做不干净卫生，就不准回家，让家长到学校来接。”我恼羞成怒的命令，然后扬长而去。在办公室静了静，情绪稳定了些。真做不干净怎么办，家肯定是不能不回的，不行，想个办法解决。我思索着。我拿上办公室的抹布，决定到教室探个究竟。学生一个没走，大都焦急的等待，有几个组利用仅有的拖帕费劲的做着，有抹布的学生擦着地板，有的学生用手在擦，一片混乱。“到其他班借工具，这是我们办公室的，用了记住还。”我稍微随和了些。学生蜂拥而出，有几个凑到我的跟前。“老师，小学没这样做过卫生，更不明白为什么要拿那么都抹布?所以很多同学确实忘了。”“我还也为一个人不拿没什么，到时候借借就行。”“我们现在体会了，我们这个教室没有足够的工具是做不干净的，明天我们一定带。”孩子们态度诚恳。我一下明白了，老师不能把自己的意愿强加于学生，学生不是不配合，是不能理解。我赶紧召集了全班同学，给他们讲解了拿抹布、刷子和水桶的原因，因为教室大，而且有很多陈年污迹。学生毕竟还刚进中学，为了不忘记老师交待的事情，建议每个孩子准备一个记事本。当然卫生值日草草收场。

　　第三天，我一宣布做卫生，学生们都自豪的举起了自己的抹布，那神情就像一个个打了胜仗的将军。卫生值日如火如荼的进行着，半个小时过去了，我发现教室仍是污迹一片，原来学生们擦过的教室是湿的，而学生们的鞋是脏的，做清洁的人又多，每走一步都会留下清晰可见的印记，最后还是一片狼藉。“这个问题如何解决，同学们今天回家实验，明天汇报，我们设计出最佳方案。”我向同学们发出了倡议，不想为此事伤神，同时也想锻炼一下孩子们。

　　第四天，在习会课，一个个妙招脱颖而出。“减少做卫生的人数，减少污染源。”“只要擦过后，用干抹布擦干，是不会留下脚印的。”我们组总结了做卫生的几个步骤。“一摞桌子，二清扫，三刷顽迹，四擦亮，五擦干，六对齐。”“我看到了同学们的智慧与集体意识，实践和苦干精神……”我大势表扬了这些同学。在激动之中，学生们用自己的方法实践起来，10分左右，教室明亮起来，同学们一片欢呼。我请了做得最快和最好的那组介绍了经验，同学们啧啧称赞。

　　好景不长。没过多久，问题出来了，小组相邻的区域没人做了，互相推卸。有些同学开始偷懒不做了。为此，我在班级给同学们讲了台湾享誉30年的以道德教育为本，忠信高级工商学校的故事，念了校长高震东在国内的演讲《天下兴亡，我的责任》。把我的班级，我的责任，做事就是做人作为班级管理理念。通过同学们的商议，成立了卫生监督岗，每天评比做卫生最好的小组。孩子们为了节约更多的时间学习，最后商议决定只做星期一、三、五平时只由一个人做，大扫除每组两个人做，由卫生监督岗每周评比出卫生最好小组，给予奖励。一套行之有效的自我管理方案在孩子们地实践中跃然而出，同学们自我提醒、自我管理、自我考核，让我伤神的“卫生”不在伤神。

　　学生是班级的主人，学习、生活、管理的主人。班主任在班级管理中要充分学生的智慧，要让他们参与到班级管理中来，班主任才能从琐碎中解脱出来，为班级整体的发展筹谋掌舵。同时这也是培养学生能力不可缺少的过程。所以班主任，不要小瞧孩子们的智慧。

　　由于种种原因，班主任在教育管理仍然处于强势，往往以自我为中心，忽略了学生的想法和做法，把自己的一些意愿强加于学生，这是导致师生关系紧张的一个重要原因。面对个性张扬而又处青春期的孩子们，让他们多去体验和实践，从而理解老师的做法，融洽了师生关系，又增强了责任意识，且不是一箭双雕的美事。

　　孩子的成长，需要的是引领不是约束。在参与和实践中的成长比纸上谈兵来得更深刻，我们需要的是放手，放得智慧，放得艺术，班主任伤神的琐碎就不会伤神。