实现数学课堂教学的有效性，是深化课程改革的关键和根本要求。提高课堂教学的有效性。历来是教师教学追求的最高境界。那么到底如何才能实现这个目标呢?下面就这个问题我想谈谈自己的一些看法。

　　一、有效性的界定

　　数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。它是评价课堂教学效益大小的重要标准。具体表现在：是否能促使学生主动参与学习;是否能增强学生在学习中的体验;是否能激发学生独立思考和自主探索;是否能鼓励学生合作交流。所以，高效的数学课堂教学就是学生获得充分发展，其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。

　　二、实现的意义

　　新课程标准指出：学生的数学学习活动应是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。然而现实中，学生学得很痛苦，从而导致了数学课堂教学低效甚至无效，显然这与新课改精神是背道而驰的，因此，探索和建立有效的数学课堂教学模式，成为新课程改革实践的需要。所以领会数学课堂教学有效性的理念，掌握数学课堂教学有效性的策略或技巧，是摆在我们面前的一个难题。这样，我们讨论数学课堂教学的有效性就显得尤为重要了。

　　三、实现的方法

　　1、课前准备的有效性

　　第一、教师备课充分。教师能够要考虑到学生在教材中可能遇到的难点和重点，和学生的兴趣、爱好、差异等。

　　第二、学生准备充分。学生课前能够很好的按照教师的预习提纲进行提前学习。从而有效地提高了课堂效率，培养了学生的主动学习的能力。

　　例如在学习七年级(下)§7.1《轴对称现象》我课前就布置了活动型作业，即搜集生活中具有轴对称的例子，这样，我课前就可以知道，学生在活动中存在的障碍和困难，以及在活动中学生所表现的情感和态度，备课时就能有针对性。学生自己在头脑中建立了轴对称图形的概念，上课时教师只要适当点拨，学生就可以理解和掌握这个概念。从而，学生学的深刻，学的有效，这显然比教师总结出来要深刻的多，有效的多。

　　2、教学设计的有效性

　　教学是师生的双边活动过程，学生是主体，在教学中适当增加一些与教学内容有关的游戏活动、猜谜活动 、操作活动、竞赛活动等，这样能很好地激活课堂。例如在学习七年级(下)§7.1《三角形的认识》，我是通过让学生撕纸，拼摆的方法来验证三角形的内角和等于180。最后，通过说理的方式让学生用数学语言表达出来。这些都是学生感到好玩有趣的教学形式，这样，学生就容易掌握所学知识并且加以应用。

　　3、教学情境的有效性

　　兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的动力和源泉。如果学生对所学的内容有兴趣，那么他的心理活动就会处于积极的状态，思维和情绪也就比较积极活跃和兴奋。这样注意力也就比较集中，这样，课堂教学才能真正有效，学生才能真正学好。

　　例如，在学习七年级(下)§4.1《游戏公平吗》时，本人抓住学生爱玩，好奇，争强好胜的天性。我设计了两个转盘A和B，每个转盘上都被等分成6份，分别标有数字1，2，3，4，5，6。其中A是转一次指到数字几，就走几格。另一个B是转一次，求转盘转出偶数点的概率?我和学生打赌说我选A盘，谁来选B盘我的概率就一定比谁大，你们信吗?有的同学回答，不信，要来试试，这样，一下就把学生动起来，把课堂激活了。

　　因此，从学生的学习兴趣入手，创设快乐的教学情境，正是“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者”的教育思想在教学学科中的具体体现。

　　4、教学方法的有效性

　　以新颖、奇特的教学方法进行教学，能有效地集中学生学习的注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到数学知识奥妙的乐趣。例如，用纸张的折、叠、旋转等揭示平面图形的内在规律，学生就会感到非常有趣。请学生扮演“小老师”的角色上讲台展示自己的风采……如此等等。足以说明，在教学中变幻教法，出奇制胜，就能发掘教材中的快乐因素，为激活数学课堂教学服务。

　　5、引导鼓励的有效性

　　著名科学家李政道博士说：“什么是学问?是要学怎样问，就是学会思考问题。”爱因斯坦也说：“我并没有什么特殊的才能，只不过是喜欢寻根问底罢了。我认为提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们在平时的教学中，应该遵循学生好奇、好问、好表现自己、爱受表扬的年龄特点，在课堂给学生提供多种机会，让他们发表自己的看法，提出问题。

　　例如在学习八年级(上)《特殊的平行四边形》

　　师：假如平行四边形一组边垂直(例如邻边)，四边形的形状可能发生什么改变?

　　想一想各种各样的情况;除了边改变，还有什么替代(例如对角线);会有什么改变?把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征?

　　师：比较各种特殊四边形的异同点。

　　对于这个问题，有一定的难度，于是，有的学生由于害怕，紧张或不会，从而不举手回答问题，也就不会提出问题。因此，我们教师就要把学生看成和自己是真正平等的，都是课堂的主人，人人都有权利提出问题，对学生要多一点爱，多一点宽容，多一点鼓励，多一点表扬，只有这样，课堂才真正是学生的课堂，才真正是生命的课堂。

　　6、课内、外活动的有效性

　　课堂教学的内容多是人类在认识自然、改造社会的过程中获得的经验，学生要从书本上学习这些经验，更要到自然和社会中去观察体验。例如在学习七年级(上)《教育储蓄》，这一节涉及到许多学生陌生和抽象的概念，如本金、利息、利率、本息和等。为了让学生能够很好的理解和掌握这些概念，从而熟练应用。我们可以带领学生去银行请教相关工作人员。这样，学生既有感性认识，又有理性认识，既有直接经验，又有间接经验，这对于我们教学活动的有效开展是十分有益的。

　　总之，面对初中数学课堂教学难，频频出现低效现象的问题。还需要我们广大的数学教师的不断努力和创新，从而提高数学教学的效率，实现初中数学教学的有效性。本文所述是我近几年来学习与思考所得。希望对大家能够有所帮助。