实践经验丰富和动手能力强的毕业生受用人单位的青睐，这再次引发人们对学生动手实践能力差这一现象的关注。有人大发感慨地说，通用技术课，此其时也。但由于通用技术课内容要么很抽象、要么很枯燥，又加之与高考联系不密切，所以一直不受学生的重视，课堂上“启而不发”的现象很普遍。要改变这一现状，关键是要让学生动起来，调动手、脑、口多种器官的共同参与，来唤起学生学习通用技术的兴趣，变抽象为形象、化枯燥为鲜活。

一、播放社会热点问题，调动学生的学习兴趣

热点新闻是大家共同关注的话题，与学生的学习生活息息相关，通过这种方式，花费时间不长，与现实相结合，既能给学生充电，又能唤醒他们沉睡的思维，以积极的心态投入到课堂教学中。

针对前段时间炒得沸沸扬扬的高价房、蜗居，报纸上报道过一篇《世界十大怪房》的文章，其中涉及的图片有：13层楼没一颗钉子（俄国）、自由精灵屋（加拿大）、可移动悬臂房屋（乌克兰）、仙人掌公寓（荷兰）等，我就利用课前展示呈现给了学生。从设计的基本原则分析，这些设计者首先从创新性上抓住了人们的目光，然后再根据不同的设计理念、不同的地域特征、不同的使用群体，设计出了完全不同风格的作品。我们的教学中，无论教师，还是学生，已经习惯了一种定向思维模式思考问题，很不利于学生创新性思维的发展。通用技术课程目标之一就是培养学生的创新性精神，通过播放这一系列图片，可以刺激学生的求知欲，训练学生思维的积极性，让学生以更好的状态投入到课堂教学活动中。

二、 以生为本，学生动起来，课堂活起来

每一个学生都希望有一个展现自我的平台，能够成长在一种充满自信的生活、学习氛围中。我们要把课堂还给学生，让学生通过积极参与，主动体验通用技术课的乐趣。

1、分享前置性学习的乐趣

通用技术课程本就容纳百川，是各个学科内容的一个整合，只要用心，生活中很多的素材都可以直接拿来利用。

“材料”一节，有学生从头发说起，到佩戴的眼镜，再到着装一一列举了哪些属天然材料，哪些属合成材料，哪些属混合材料，让大家感受到技术就在身边。作为新型材料的补充素材，有学生展示了浙江民营企业天衣轮胎有限公司2008年研制成功的记忆轮胎，给大家带来了很大的震撼，无形之中培养了学生的社会责任感。近期的世博会更是内容丰富，也是让学生畅想未来的好素材。

2、善于发现身边的问题

在教学中，我注意引导学生通过身边的事例，体会技术无处不在、无时不在。只要我们做生活中的有心人，就会发现技术与我们的生活紧密相连，时时刻刻都围绕着我们。

技术的发明与革新、技术的基本原则、技术的综合性、技术的两面性等等，都是以我们身边的实物为素材。有一些是学生看到没有想到的，有一些是处于一种朦朦胧胧的状态，没有形成一个系统的认识，通过老师的适当点拨，外加学生的主动体验，可以让他们的认识更加明晰、更加深刻。

高一的学生对分组讨论、合作探究兴致很浓。在讲到“设计定位”时，我就让他们设计本组的标志，要求融入大家的智慧，体现本组的个性特点。经过大家的深思熟虑、精心策划，在集思广义的基础上，产生了各小组的图标与奋斗格言。学生的作品可谓是百花齐放、百家争鸣，有“梦开始的地方”；有“梅花”图标；有“剑与盾的结合体”；有“环绕着组别的胜利之箭”等等。

3、主动体验创作的乐趣

通用技术试验室的开设，为提高学生的动手能力、创作能力，培养他们的团队精神提供了一个很好的场所，所以我们应该充分利用好这一平台，通过让学生动手实践，来激发起他们学习通用技术的兴致，进一步培养他们的技术素养和能力，以达到开设通用技术课的真正目的。

“设计的表达与交流”一节，我充分利用试验室的制图仪器与模型，让学生亲自体验制图的严谨与快乐。这一课内容，需要学生有很好的空间想象能力，如果单纯地在教室讲解，内容很枯燥很乏味，但到了试验室，效果就截然不同。当时让学生六人一大组共用一个模型，两人一小组，绘制模型的三视图与立体图。百闻不如一见，百见不如一练，通过亲自动手绘制，学生们认识了绘图工具，掌握了使用要领，把抽象的知识具体化，变枯燥为生动。最主要的是让学生拥有了设计的初步理念，具备了绘制简单模型的三视图与透视图的能力，为以后的学习埋下了伏笔。

“模型或原型的制作”一节，也是在通用技术试验室完成。考虑到安全、器械、材料等各方面的因素，每班按四人小组进行设计制作。课前给学生印发《模型或原型的制作》的学习指引与设计报告，从设计方案的确定、优化阶段，到制作阶段的组织、工具管理、材料、半成品与成品管理等等各方面都要有详细的计划安排。学生在模型制作这一阶段的学习中，是一个不断完善的过程，设计要根据制作进度而随时做出调整与改进。工具的使用也是一个越来越娴熟的过程，所以往往会出现模型成品的时候，也是工具使用最娴熟的时候，因此要求我们在学生制作模型之前，一定要引导学生多练习各种工具的使用，以免因此而导致作品的不完美。

三、多方位评价，不断改进，不断完善

评价，是为了更好地激励学生的学习。做好课后的评价工作就要做到以下两点：首先，对于学生的课堂表现或完成的作品，教师要针对不同的学生，真实地表达自己的意见、看法，不能一味地夸奖，更不能轻过程、重结果；其次，评价的方式要多样化。通用技术试验不象物理、化学实验，没有一个标准的答案，比如，学生的设计作品，追求的理念不同，设计的作品也就千差万别，即使是同样的物品、同样的功能要求，也会有着参差不齐的结果，所以评价时，要从多个角度（如创新性、美观性、实用性等），选择多个评委（从学生中产生）来进行。在评价的基础上，要引导学生做好优化工作，提出改进措施。引导学生在不断地改进中完善自己的作品。

通用技术与劳动技术最大的区别是，劳动技术的目的是培养学生劳动的技能，而通用技术的目的在于，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神。所以我们要引导学生把课上的各种活动、学到的各种知识应用、整合到现实生活中，形成一个好的习惯和好的思维方法，以更大的热情和兴趣投入到下一节的学习活动中。

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”所以我们要把通用技术课更多的设置为一种活动课，让学生在学中做、在做中学。