经管类专业英语课程教学内容及过程改革的研究

　　方齐

　　摘要：响应国家培养复合型人才的号召，各高等院校纷纷在一些专业试行引进原版外语教材,并采用双语教学。我校独立学院也曾在05、06级的学生中推广双语的原版专业课程教学。然而，由于三本学生的英语基础整体偏弱，双语教学收效不甚理想，面临终止。因此，专业英语课程，对于我院学生掌握专业外语知识以及培养运用英语处理实际专业问题的能力显得尤为重要。本研究探讨如何从经管类专业英语的教学内容、过程和方法等多个方面进行改革，提高专业英语的实际教学效果。

　　关键词：专业英语课程，教学改革，独立学院

　　一、研究背景

　　为有利于复合型人才的培养,满足我国入世后经济建设对人才的需求，国家教育部早前发出通知,要求在本科教育方面积极推行使用英语等外语进行专业课讲授,管理、金融等专业短期内达到用外语讲授的课程占所开课程的5 %～10 %。此后，各高等院校积极响应,纷纷在一些专业试行引进原版外语教材,并采用双语教学。我校独立学院也曾在05、06级的学生中推广双语的原版专业课程教学，如双语管理学。然而，由于三本学生的英语基础整体偏薄弱，读懂原版教材有较大难度，部分学生不能很好地理解课本上的专业基础知识和理论，因此双语课程收效并不理想，且面临终止。

　　在这样的背景下，大三开设的专业英语课,对于我院学生掌握专业外语知识以及培养运用英语处理实际专业问题的能力显得尤为重要，是独立学院为社会培养和输送应用型本科人才的一个至关重要的环节。本研究探讨如何从经管类专业英语的教学内容、过程和方法等多个方面进行改革，提高专业英语的实际教学效果。

　　二、研究意义

　　大学里一般多设有专业英语课程，目的在于实现学生外语能力与专业知识的结合。但在实际教学过程中，专业英语课长期以来被视为一门副课。由于其所针对的专业门类繁杂,没有统一的教材,而且学时有限,大多数教师受传统外语教学观念的影响，沿袭以译代讲的传统模式。师生互动缺乏,学生欠缺积极性，教学效果很不理想。我院经管类的专业英语课程虽然在课程大纲中对任课老师提出要求：要兼顾英语语言的应用和专业知识的学习两个方面，尽可能在课堂上给学生语言实践的机会。但在实际教学中，学生的口头交流能力、笔头表达能力并没有得到很好的锻炼，语言实践的机会也很欠缺。

　　通过考察经管系专业英语的教材、征询专家意见、访谈相关专业英语和双语教学教师等方法，我们总结出我院专业英语教学存在的以下几方面问题：

　　1.在教材选择方面，现今采用的经管类专业英语教材门类繁杂，缺乏系统的管理。或针对性不够强,不能体现相关专业的理论体系和最新的发展动态;或过于理论化、学术化，不易与专业实践相结合。与三本学生的实际情况有脱离。

　　2.在教学内容方面，侧重于单纯地把专业知识与英语知识结合起来教学。虽然学生学习到了专业知识以及对应的语言知识，提高了阅读专业英语文献的能力，但在使用英语处理实际问题的能力上没有得到锻炼。

　　3.在教学过程设计方面，教师过多地依赖以译代讲的方式,形式单一，缺乏师生互动,学生欠缺主动性、积极性。虽然师生都非常努力,但收到的实际效果却不尽人意。学生的专业口头交流能力和笔头表达能力得不到提高。

　　因此，本研究主要针对以上三方面进行教学改革。

　　三、研究方法

　　本研究经历四个主要阶段：一、专家和教师意见调查。通过征询专家意见、考察经管系专业英语的教材、访谈相关专业英语教师和双语教学教师等方法，总结学院专业英语教学存在的主要问题。二、受课对象需求调查。通过问卷调查、个体谈话等方法，在专业英语学生中开展调研工作，了解已上过该课程的学生对课程授课内容与方法的体会与建议，以及向将要进行该课程学习的学生了解对课程的期望以及希望的授课方式与内容，为教学改革提供指导。 个体授课对象，选择具有代表性的专业英语学生。三、人才实际需求调查。通过实地访问用人单位相关主管负责人、发放调查问卷等方法，深入了解与经管类专业英语课程专业相关的用人单位在应用专业人才时的具体需求与实际情形，为专业英语教学内容的调整和过程的改革指明方向。用人单位的选择具体到职能部门。选取与专业英语的专业对口的职能作为调查具体单位。四、根据上述阶段的调查研究，初步调整教学内容与过程设计，并在实际教学中试运行，评价运行情况，再调整。

　　四、研究结论

　　(一)教材的选用要合理。 教材选择既要注重体现学科发展的前沿方向,又要强调学科内容的系统性与完整性。尤其要考虑到，教材要与三本学生的实际英语水平相适应，注重应用性和与实践相结合的可能性，不得过于理论化、学术化。三本学生英文水平整体偏弱，但部分学生英文水平较好，教学材料的选择与教学过程的设计应满足绝大部分学生的需求。因此，我们选取了应用性强、具体内容涉及面广、语言文字较为平实简练的专业英语教材，使得该教材能被绝大部分学生读懂。另一方面，准备相应专业的双语教材等具备相当的难度的教学资料，选择合适的章节部分，作为补充阅读材料分发给学生，以满足英文程度较高的学生、考研学生以及对专业学习兴趣浓厚学生的需求。

　　(二)改革教学内容。主要目的是加强学生用英语处理实际专业问题的能力满足社会对三本学生的应用性需求。专业英语教师可根据教材内容设计专题讨论、小组学习、辩论会、模拟试验等形式活泼的群言堂活动;另一方面,鼓励学生用英语撰写专题论文,可进行实地课题调研、个案分析,并写出研究报告。学生通过发挥其能动作用,积极思考,主动探求有关知识,发现问题、分析问题、解决问题、使语言能力在各种活动中得到强化与提高,并可实现专业研究能力和语言运用能力的同步提高和有机统一。

　　(三)重新设计教学过程。学习的效果在很大程度上取决于学习者的主观能动性与积极参与。这就要求专业英语教师在教学过程中充当好教学设计者、组织者与协调者的角色,根据学生特点、学生的需求以及用人单位的需求反馈来改革教学过程，激发学生的互动意识,促进其发挥主观意识。根据调研结果，我们在教学过程中加入了学生自行设计的销售或谈判场景对话、业务接洽、广告策划等模拟实际工作环境的教学环节，并向全班同学展示。教学过程提倡以学生为主体,教师多用启发式教学、激励式教学,增强学生互动意识，活跃思维,提高课堂交流讨论的积极性。