浅谈数学教学的有效性

　　作者：王双明

　　关键词：数学 教学 有效性

　　文章摘要：随着新课程数学教学的深入，教学活动流于形式，学生成绩不理想，究其原因，没有有效数学教学。在此，浅谈使数学教学有效性的几点做法。 营造民主和谐的教学氛围。 心理学研究表明：教学环境与学习有着必然的联系，在教学过程中民主和谐的教学气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态。首先，教师要相信学生热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课。其次，教师要转变观念，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生中的一员，营造一种融洽、平等、民主的师生关系。在教学过程中教师尽量用商量的口气与学生交谈。如“谁想说说”“谁愿说说，你是怎样想的。”等。如果学生答不出问题或答错时，教师可说“没关系，再想想”，不轻易否定，要保护学生“想”的积极性和自信心，尊重学生的人格尊严，让每位学生有话敢说，有疑敢问，敢发表自己的想法、见解。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到教学活动中去，探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满生气和活力，使每位学生都能在课堂上有事做，能积极参与到教学中去。 重视课堂教学导入，情景问题创设。 数学课堂教学的开始，设计一个能激发学生学习热情的情境问题，创设一个能激发学生学习兴趣的场景，能把学生的注意力迅速地吸引到教学内容上来。比如，课间教师播放音乐、视频，设计课堂口号等，上课铃响，教师走上讲台，向学生致意：“刚才的音乐非常好听，同学们听到什么?告诉老师……”至此，师生的情意已达成了一种沟通，非常和谐、融恰，并创设一个能激发学生学习兴趣的场景。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又从解决问题的过程中得到发展。如，教学“能被2、5整除的数的特征”这节课时，教师一上课就说：“这节课我们来做猜谜游戏。”同学们听了都十分高兴，个个聚精会神地听讲述：“同学们不论你们说出几位数，老师不用计算器就能知道它能否被2或5整除。不信，试试看。”同学们举出的数愈来愈大，教师一一回答，学生又通过计算验证答案。这时，大家很惊奇，里面到底有什么“诀窍”呢?于是教师便因势利导地说：“你们想知道其中奥秘吗?通过这节课的学习就会解开这个谜。”这时同学们就带着急于探究知识的心情去认真学习。 重视开展有效的合作探究。 《标准》明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者，要千方百计地为全体学生提供观察、操作、实验以及互相合作、自主探究等有效的参与机会，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。小组合作交流、探究式学习，有利于培养学生合作的精神和竞争意识;有利于因材施教，使每个学生都到发展。在课堂上按“组内异质、组间同质”的原则进行，每组4—6人，小组内合作交流、自主探究给学生提供了积极主动参与的机会，增强了学生的自尊、自信，弥补组内学生的差异与不足，提高交际能力、合作协调能力。

　　四、关注学生的差异，把学习主动权交给学生。

　　学生的差异是客观存在的，每个学生基础的好坏，接受能力的强弱，思维是否活跃，情感、想象力是否丰富等等，一个学生就是一个模子。为了获得课堂教学的有效乃至高效，在课堂教学时，知识内容应由易到难，教师的语言要深入浅出，照顾到能力较低的学生，使之不掉队，学得扎实。学习要求应有从次性，让各层次的学生都吃得好吃得饱。教学方法和手段要多种多样，激发学生的兴趣，尊重他们的不同情感体验。教师关注每个学生，让不同特点的学生都得到提高，知识得到积累，能力得到提高，个性得到发展。同时，数学课堂应把学习的主动权交给学生。教师应指导学生学会学习，使他们能主动地，积极地，创造性地学，教师要摆正位置，把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，提高“导”的艺术，在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。提倡少一点讲解、分析、提问，多一点引导、点拨、激励，改变牵着学生走的状况，使课堂教学有利于学生学习，从而提高数学教学。 重视设计有效的巩固练习。 数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。设计有效的练习，是提高教学质量的重要保证。在设计练习时注意一下几点：(1)设计练习应贴近生活。设计贴近生活的练习能使学生学以致用，加深对知识的理解。(2)设计有趣味性的练习，能使学生对数学产生兴趣。(3)设计对比性的练习以防产生思维定势。对比性的练习能在比较、分析中揭示他们的相同之处和不同之处。(4)设计有坡度的练习，可以提高学生的能力。练习的多样性可满足不同学生的需要，让优生更优，让差生也能感受成功的快乐，使全班的同学的智能和非智力因素都得到发展。

　　总之，有效课堂教学应该是教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化。这样的课堂教学应该是真实的、平实的、自主的、充实的、扎实的。有效的数学课堂教学是数学教师课堂教学最终目的，需要教师在教学过程中不断的追求探索。