摘要：近年来进英语教学倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型教学途径，使学生在大量的语言情境中实践学会运用英语，淡化英语与法教学。这种学习方式对于英语学习时间和英语学习条件有限的农村初中英语教学，要提高学生的学习质量，提高教学成绩有不完善的制约。多年的农村初中毕业班英语教学中，我发现很多学生初中一二年级英语成绩很好，到了初中三、四年级英语成绩越来越差，仔细观察和实际的研究表明：这部分学生实际上学习的努力程度并没有多少减弱，主要问题在于他们越来越觉得很多时侯记住了单词拼写和汉语意思很多时侯做题不会用，记住了句子不会写作或者常用错词。认真研究表明这与近几年来淡化英语法教学尤其是句子成分教学有很大关系。针对此现象本文对句子成分教学的重要性和必要性以及如何教学句子成分提出了自己的建议。

　　关键词： 农村初中英语 英语句子成分

　　一、句子成分教学的重要性和必要性：

　　基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。基础教育阶段学生应该学习掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。既语法是语言运用能力的基础。句子成分是语法知识之一。并且在初中英语课程标准中语法必学的19项目中，包括句子成分本身有12项语法(如：人称代词的主、宾格，形容词、副词、介词的用法，时态，被动语态、非谓语动词、简单句的基本句型，主从复合句、直接引语与间接引语等)与句子成分教学有直接和间接的关系。因此，句子成分教学在初中英语教学中是非常必要的。更是非常重要的。

　　二、句子成分教学的开展：

　　20几年的英语教学经验，尤其是多年的毕业班英语经历使我觉得通过大量语言习得后采取先部分、再整合的渗透教学法教学初中英语句子成分更有效。

　　习得渗透句子成分教学必须有效地利用好英语教材这个载体，遵循教材的编排规律，进行有规律的语言习得即通过大量的语言实践掌握一定的符合英语结构的英语语言后，再将句子成分教学一步步展开。句子成分教学内容包括：主语、谓语、谓语动词、宾语、宾语补足语、状语、定语等。在初一英语教学中，我们要教学人称代词主、宾格形式，在这里我们就必须渗透句子成分教学，告诉学生我们在语言中所学的人称代词：I ，we;you，you;he，she，it，they 等叫人称代词的主格形式。Me，us;you，you;him，her，it，them叫人称代词的宾格形式。让学生明白：一句完整的句子必须表明：什么人或物干了什么，或什么人或物怎么样。其中谈论的主要人或物是句子的主语;干什么或怎么样部分是句子的谓语部分;谓语部分的中心部分必须是动词，要么是实义动词要么是系动词。代替主语的人称代词(我、你、他/她/它以及我们、你们和他/她/它们这时就用人称代词的主格;谓语动词所支配的人或物是宾语(对宾语进行补充说明的是宾语补足语)，用我、你、他/她/它以及我们、你们和他/她/它们来代替，这时就用人称代词的宾格。然后借助教材进行大量的语言范例练习或模用练习，这样主语、谓语、谓语动词和宾语的概念就会渐渐渗透到学生的脑中。紧接着，随着初二英语形容词和副词的用法习得，在大量集中的语言中让学生明白在名词前修饰说明人或物的性状特征的形容词作名词的定语;在系动词后修饰说明人和物的性状部分是句子的表语，用来修饰说明句中动词、形容词或其它副词的词汇常是副词做句子的状语;在以上句子成分教学的同时，将不同的句子成分固定用不同的符号表示，例如：主语用双直线，位于动词的完整时态结构形式用单直线，宾语用曲线，定语用小括号，状语用方括号，系词和表语用直线加号直线，补语用尖括号表示。最后随着教材英语时态学习的增加以及被动语态的学习，进一步复习巩固句子成分的语法内容，这时可集中教材中的典型语言，借助符号分析语言的句子成分，并弄清各成分之间的相互关系和相互制约，例如：句子成分不同，所用人称代词形式不同，时间状语不同谓语动词时态结构不同等。这样到初四英语教材学习时就可以随着复习再次整合句子成分教学，在大量的语言实践基础上让学生明白：在英语语法中大部分语法项目的使用与英语句子成分有关，并各有相对的规律：作主语用主格;作宾语用宾格;形容词在名词前作定语、系词后作表语;谓语动词因时间状语和意义不同而具有不同的时态结构，因主语和谓语的关系不同二有不同的语态结构，谓语动词的完整结构应该是时态和语态的复合结构;用句子做某种句子成分，这时的句子就是与句子成分有关的某种从句例如，主语从句，宾语从句，状语从句等;非谓语动词的形式等等。

　　总之，通过习得先部分后整合渗透英语句子成分教学，就像冰糖葫芦串一样将英语语言知识中的词类教学、主从复合句、句子的五种基本结构和句子成分教学尤其是英语语法的教学知识的大部分通过大串小粘的方式有机的联系在一起，而每个知识项目有各自独立，项项清晰可见，既克服了英语语法教学难，尤其是句子成分教学难的问题，又让学生感觉到英语知识学习脉络清晰，有章可循，而不只是英语词海、英语语言盲游。

　　参考文献：

　　全日制义务教育 普通高级中学 《英语课程标准》 (实验稿)