摘要：课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地，惟有和谐的教学活动，才能够为学生个人自主、全面、和谐发展提供平台。和谐的政治课堂，就是要张扬人本主义的理念，在和谐的师生关系和学习情境中，通过多元互动的教学活动，激发学生的兴趣、感受、想象和思考，在多向互动的活动情境中获得心性的陶冶，情感的濡染，能力的生成，使每个学生的个人潜能得以发掘和超越。

　　关键词：和谐;教学;教师;学生

　　课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地，惟有和谐的教学活动，才能够为学生个人自主、全面、和谐发展提供平台。因而，构建和谐的课堂是新一轮教学改革的趋势和内在要求。所谓和谐的课堂指的是一种师生关系和谐，教学模式灵活多样，教学活动多元互动，学生学习积极主动，教学过程充满活力的课堂。它既可以使学生个性得到充分的张扬，心性得到陶冶，情感得以濡染，创造力、想象力等素质得以长足发展，潜能被充分发掘，又能使教师的教学艺术、人格魅力等得到充分展示，由此，促进教学相长，提高教学质量。那么，在政治课教学中应如何构建和谐的课堂呢?笔者认为要做到以下几个方面：

　　一、建立平等、民主、和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围

　　著名的心理学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”实践证明课堂氛围在很大程度上影响师生教学活动的兴趣，影响教学的效果。因此，要想提高政治课的教学质量，使学生各方面素质和能力得到良好的培养和发展，政治教师必须始终坚持“以学生为本” 教学理念，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，营造和谐的教学氛围。

　　首先，教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，满足学生发展的不同需要。教师的教学态度要和蔼可亲，要时常保持微笑，对教学充满激情，善于调整心态，保持乐观向上的心境，不把坏心情向学生发泄。应允许学生对老师的讲话或观点提出异议，鼓励学生进行创造思维，让学生敢于发表自己的见解。要经常走下讲台与学生平等地交流，参与学生讨论，参加他们的活动。要用宽容的态度对待学生的缺点和不足。学生偶尔有出格之举或“犯规”行为、教师要多一份宽容、多一份尊重，注重多表扬少批评，让学生在宽容中得到自信和满足。其次，教师要真挚地热爱学生，平等地对待学生。教师要以一颗火热的心爱护学生，不以自己的好恶亲近或疏远哪一个学生，要始终以民主、平等、博爱之心来对待每一个学生。尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心。在生活上关心他们，在学习上帮助他们。教师要常以朋友的身份出现，教师要充分运用充满爱意的目光、手势、语言、表情来创造一种亲切、和谐、融洽的教学气氛，努力缩短师生之间的心理距离，使学生对教师产生一种亲切感，萌生一种良好的智力情绪，给学生创造一种开放、自由、民主、多元的政治课堂气氛，让学生拥有一种愉快宽松的学习氛围，努力建立起新型和谐师生关系。只有建立了平等、民主、合作和谐的师生关系，营造活泼和谐、积极健康的课堂气氛，学生也才会亲其师、信其道、学其知，对政治课产生兴趣;才会带着积极的情感学习、记忆、想象、思维等，认识活动才会活跃，创造潜能得以自由地表现，从而提高教学效果。

　　二、采用多样综合的教学模式，激发学生学习兴趣

　　兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探索真理与获得能力的一种强烈欲望，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心促使各种感官，包括大脑处于最活跃的状态，引起学生对学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。学习兴趣直接影响学生的学习效果。因此，在新课改理念下，政治教师在教学中要想方设法改变传统的那种机械呆板“注入式”教学方法、教学模式和教学手段，代之以生动活泼、富有成效的受青少年欢迎的现代教学方式和方法。通过改进教学模式，改革课堂教学结构，优化教学过程来激发学生的学习政治的兴趣。

　　教学活动中，教师考虑更多的是怎样“教”才能促进“学”。教师应学习、使用一系列新的现代教学手段，运用多种多样的教学形式，创设轻松愉快的教学情境。如运用电影、电视、多媒体计算机辅助教学;采用师生互动式的“指导─自学”教学、启发式教学、探究性教学、情境教学、网络教学等多种教学形式，创设问题情境、形象情境、故事情境、实验情境或音乐情境等教学情境，以灵活多样的教学模式，良好的课堂教学情境，多样化和现代化的教学手段，增强课堂教学的活跃性、趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生始终处于欢乐、愉快的最佳心理状态，积极与老师配合，形成和谐的课堂学习气氛，从而促进学生主动地探究知识，构建知识，培养能力。

　　三、引导学生积极参与，发挥学生主体作用

　　现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动，相互协作、共同发展的过程。如果没有学生积极参与，由教师唱独角戏，就谈不上真正的课堂教学。因此，要使理论性强的政治课堂教学充满活力，效果显著，政治教师就要积极创设充满人性化的教学氛围，创造各种条件引导学生主动地参与到学习过程中，让学生充当教学活动的“主角”，充分发挥学生的主体作用。

　　在政治课教学中，政治教师要强调学生是认知的主体，是知识的主人。教师应由传授者向设计者、引导者转变，做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。教师要想方设法给学生创造参与教学的平台，引导学生积极主动地参与教学，让学生通过各种活动(如读书、观察、调查、收集资料、讨论等)，主动地去获得知识，提高能力。教师还可以尝试让学生自主学习或让学生自己参与讲课，让教学过程成为学生自主探究、师生互动的过程。只有这样，才能变课堂“教师一言堂”为“师生群言堂”， 才能让学生参与知识的探究发现，亲自尝试思维的飞跃，通过“感知—概括—应用”的思维过程去发现真理，掌握规律。这样的课堂才是真正和谐课堂。为此笔者在教学中，常常根据教学内容,创设多种形式的活动情境,通过观看评析图片漫画、新闻综评、视频材料、小组讨论、角色扮演、小品、哑剧、相声、游戏、课堂知识竞赛、演讲辩论、社会调查等活动，给不同程度的学生创造了参与的机会，让学生参与其中。让学生从中慢慢体会,悟出道理,加深学生的道德认识,从而更好的撑握知识。例如，在学习八年级上册第六课中“网络上的人际交往”这个问题时，我组织学生进行一场课堂辩论，由正反两方的学生分别对网络交往的利与弊发表自己的看法，从而让学生清醒地认识到网络交往是一把双刃剑，明确自己今后该如何进行网络交往，在自主、和谐的活动中完成教学任务。又如在学习八年级下册第五课中的“尊重和维护隐私权”时，我组织学生进行“偷看日记”小品表演，通过多元互动的教学活动，激发学生的兴趣、感受、想象和思考，让学生积极主动地参与到教学中，并在直观表演中深刻认识个人的隐私受法律保护，学会应如何尊重他人的隐私和依法维护自己的隐私，使学生的能力和潜力在和谐的教学活动得以提高和发掘。

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