【摘要】教育教学质量是提高教育水平的基础，而课程改革就是其中的关键一步。近年来，我国教学团队一直潜心研究，对其进行不断改革。本文旨在探索如何通过“项目化教学”等手段，培养学生的创意能力，进而提高教学质量。

　　【关键词】家居空间设计;项目化;能力培养;

　　家居空间设计是综合性能力及实践性的专业，家居空间设计在追求各自设计风格，崇尚个性张扬的今天，注意设计中各要素的整体协调，追求空间中物质与精神的最佳组合，是空间处理的追求。其教育目的的能力培养是为未来执业时所需具备的基础能力，因此学生从学习到实践的过程，要注重创意能力的培养。居住空间设计课程项目化应考虑所设计项目能否覆盖整个工作领域，能否承载工作领域所需知识，按照什么线索划分项目，其结果能否体现工作体系的特征等方面的问题。目前，对于居住空间设计课程项目化，我们缺乏的不仅仅是理论和思路，更重要的是课程开发所涉及的“项目”优选、合并和组织体系的形成及完善。

　　一、家居空间设计课程的特点

　　家居空间设计为室内设计主要的课程科目，其课程修业的时数及学分数更是占专业必修学分相当多的比例，且家居空间设计课程的教学学时也是占有相当大的时间，因此也显示出家居空间设计课程在环境艺术设计专业中培养的重要性;家居空间设计课程在环境艺术设计专业教学中，课程目标是为培养学生专业知识及技能的应用能力，而教师通过教学将课程所蕴含的专业知识和实践经验传授给学生的教育活动。

　　二、项目课程教育的现状及问题

　　1、课程定位不够明确

　　在目前居住空间设计课程名称往往定义为“二设计一、二”等，“一”是以居住空间设计入门知识及基本能力培养为主，“二”是以居住空间设计深化为主。课程名称的不具体性使课程定位不够明确。 教学内容还需整合 居住空间设计涵盖界面设计、施工图绘制，材料与结构等知识点内容，这些内容是相互穿插在一起的，在教学中容易出现内容重复和遗漏等问题，所以，需加强重点专项训练，不断整合教学内容。 教学方法传统单一 许多项目课程仍然采用“以教师为中心，以知识理论为主，先理论讲授，后项目设计，再辅导”的传统教学方法。学生学习兴趣不大，自主学习能力较差，与工作实践脱节，实际操能力较弱。 职业素养有待提高 许多学生在介绍项目方案，与客户沟通等方面比较欠缺，缺乏团队协作精神。在职业修养上有待提高。

　　三、“项目”优选、合并和组织体系形成三原则

　　1、以“实践性”为标准的优选原则

　　是指项目要来自实践领域，并选择其复合实际的项目，此项目是与学生将来的职业实践相联系的，具有很强的驱动性，可以增强学生探究与解决问题的兴趣和动力。 以“相关性”为基础的合并原则 是指可以把工作内容相关联的任务模块合并在一起。根据这个原则，既可以把同一个任务领域的几个单项任务模块合并在一起，也可以把几个不同任务领域的模块合并在一起，不断积累，从而实现按照工作体系进行课程项目化门类的划分。 以“思考性”为前提的组织原则 是指项目的组织设计必须有一定的思考，是“思考+技能”的智能化项目，而不是纯粹动作技能方面的项目。只有这样的项目组织，才能达到优化项目教学的目的。

　　四、项目内容选择的两转换

　　课程项目化内容选择要重视两个基本转换，即工作体系到课程体系的转换、职业能力标准到课程标准的转换。在课程项目化改革中，知识内容与工作任务之间的联系是非常重要的内容，以工作任务目标为参照点，把工作过程与职业能力标准统一起来，加强对操作细节的分析，把操作经验、诀窍等知识内容容纳进去，同时要不断积累细节内容，因为细节内容往往影响职业能力的形成。

　　五、学生创意能力的培养

　　当代的教师应转变传统教学观念，改变教师“一言堂”的教学模式，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性和创意性。通过多媒体的应用和上机操作的结合，做到多看，多体会，多分析，以分组的形式进行“行动导向”的教学，区别于以往的教学模式，授课形式更多样，也能积极地调动学生的积极性。比如在《家居设计》课中，结合社会实际情况来安排学习内容，按照制作流程让学生独立进行市场调查、分析创意、分组探讨、草图制作等环节并以客户的角度来分析自己所做的设计，以及需要改进的方面。来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答，提高了对知识的理解能力。因此，设计教学中培养学生的发散思维，对提高学生的创意能力有很大的帮助，更有利于学生创意能力的培养。

　　此外，还要讲理论实际联系起来，对于即将毕业的学生，重点是要结合以后要运用到的软件和涉及到的施工工艺等必要常识进行讲授，以及不同公司的工作流程。让学生能够针对现在社会的需求和现在的设计形式有一个初步的了解，并能根据不同的设计形式，进行不同的设计流程的结合，并把项目直接应用到课堂上来，提高学生的学习兴趣，并且了解工作情况以及锻炼出现各种的问题能够处理的能力。并且了解工作岗位的要求，有一个初步的转变，并了解需要完善自己的地方，让他们在学校就能直接接触到毕业后在公司的工作情况，以及在设计工作中常出现的问题和应对的方法，让学生切身感受到从学校到社会的慢慢的转变，以至能毕业后更好的适应环境。对于在校生采用了悟中学，学中悟，把兴趣和爱好提升到另一个高度。在课堂教学上能够做到以师生之间的互动来带动学生之间交往互动。以“快乐教学”为模式，调动学生的学习热情及积极性，让学生以参与其中的学习形式学到知识，并且继续推进“项目教学法”课堂教学模式的同时，把新课程的新思想、新理念和实践教学的新思路结合起来，转化思想，积极探索。

　　六、结语

　　通过“项目化”课程实施过程发现，教学过程变得紧凑合理，虽然课程任务量加大，但学生的学习兴趣却大大提高了，作业质量更有了明显提升。加强对学生创意能力的培养，加上较强的设计技能操作，能更好满足社会对复合型人才的需求。只有更好地把教学与实践结合，把创意与设计结合，我们的教育才能培养出社会认可的人才。当然在教育过程中还遇到了一些问题，我们的教学团队会在今后的教学中积极探索，不断进步。

　　【参考文献】

　　[1]宫灵娟. 新形势下家居空间设计课程的教学改革探究[J]. 现代装饰(理论)，2016，(09):276-277.

　　[2]殷文清. 案例引导式项目教学法在室内设计(家居空间)课程中的应用[J]. 中国职业技术教育，2010，(35):75