作为一名教师，我们一直在探索如何提高课堂40分钟的学习效率，怎样最大限度的发挥学生学习的主动性。近几年，我们学校在课堂教学中引入小组合作和竞争机制，对于这种教学机制我并不陌生，因为07年底我有幸到北京参加了为期一个月的学习，当时我们上课就是以小组合作的形式进行的，作为一名学习者我体会到了小组合作的优越性，所以我根据自己的体会在英语教学中尝试使用小组合作和竞争机制，效果还不错，下面我说一下自己的做法：

　　一、小组划分

　　学习小组一定要按照公平的原则划分，每个小组六个成员，首先要考虑学习情况，根据学习表现把全班同学分成六人一组的六个小组，然后再根据实际情况做适当调整，比如：尽量不要让小组成员都是较沉闷或都较活跃的学生;小组成员不要都是男生或女生，小组之间调整时，一定是水平相当的学生互相调换。小组成员确定后，再根据学生的学习情况把小组内的六名学生分为一至六号岗，每个学生都要有不同的任务，比如，一号岗负责收语文数学作业，二号岗负责收英语，政治作业等，还有小组的成员要维持稳定，不能随便变更小组的成员，因为成员不稳定不利于小组成员之间的合作。如果有些同学在小组合作一段时间后感觉他们小组内的某个同学很差，要求重新分组时，要给他们讲明小组合作是为了互相帮助，取长补短，不要光看到别人的缺点，而是要帮助他取得进步。

　　二、小组合作与竞争在英语课堂的应用

　　小组划分确定后，就要给他们提出明确的要求和规定。小组内主要以合作为主，合作主要体现在：新授课中，课堂上小组内做对话，到讲台上展示前，讨论用哪些句型，用哪种形式展示，并互相纠正发音;复习课中，互相检查单词，短语和句型的背诵;讲评课中，通过小组内的讨论解决自己不会的练习题;课下，督促小组内同学按时完成作业等等。

　　竞争主要体现在小组之间，每周评选一次优胜小组，哪个小组是优胜小组是通过每个小组一周所获得的分数决定的：加分项：课堂上的展示或点评根据自己在小组内担任的岗位，一二号岗每人次加一分，三四号岗每人次加二分，五六号岗每人次加三分(也就是说如果想让自己的小组的高分就尽可能让五六号岗的同学回答问题);检测时成绩进步视情况加分，等。扣分项：作业每人次不交扣一分;上课违反纪律酌情扣一到三分，回答不出问题每人次扣一分，等。每周当选的最佳小组，会进行奖励，奖品是一个本子，得分最低且总分低于零分的组受罚，一般是罚做值日。也就是说，只要每个小组得分比扣分多就是初步胜利，这是小评比。每半学期一次大评比，奖品就是在教室内挑座位。

　　三、小组合作的优势

　　通过一段时间的实践，我感觉小组合作非常适合在英语教学中使用。比如在学习单词方面，以前也要求学生预习，可是课堂上检查时，总不尽人意，实行小组合作后，在课间，你就可以看到很多同学以小组为单位在一起集体学习单词，通常是组长在领读，这样我在上课教授新单词时速度就快多了，再比如检查背诵，通常每次检查都会有几个同学背不过，而且对于这样的学生也正是我们比较头疼的一些，现在我们把他们交给组长去督促他背过，有些小组长比我们还要严厉，为了小组获胜，他们会想办法让他背过的。而且现在上课检查背诵，效果比以前好，虽然仍有学生背不过，但拿他自己与以前作比较，已经有了一定的进步。还有对于练习题的讲解，有些题比较难，我们讲一遍，只有少数学生可以理解，他们课下也不会主动去给别人讲，但现在为了小组荣誉，他们会主动去教本组的其他成员。这样一来，无论是在教授新课，检查巩固还是在处理习题方面，利用好小组合作我可以节省很多时间，现在，我的授课速度比以前快了很多，这主要归功于小组合作。

　　四、小组合作需要注意的问题

　　1、要公平。小组之间的竞争一定要尽量公平，提问时要让水平相当的同学回答难度相近的问题。而且每个学生应该得多少分由老师把握，一开始学生们在课堂上会为了某个学生该不该得分或得多少分而发生争论，这时老师要及时制止，告诉他们，我们实行小组合作是为了提高课堂教学效率，不是为了在课堂上浪费时间，老师会给出明确的，公平的得分。如果觉得有什么问题可以课后再和老师说。第二个需要体现公平的地方就是小组在大评比时，不能看哪个组得分高，而应该看哪个组进步大。因为分组时有的小组的积分就会相对较高。

　　2、要提醒。对小组进行评比的过程中要及时提醒，比如一周一次小的评比，在周三或周四时，提醒同学们还有两天就要评比了，某个小组现在暂时领先，但后面的小组成绩与他相差不多，或现在某个小组暂时处于倒数的位置，需要加油啦，等等。我觉得一周一次评比有利于激励学生每天都保持良好的状态，如果时间较长学生可能会失去信心。

　　3、要课下加分。给学生加分这项工作要放在课下进行，授课过程中，只需要告诉他加几分，课下再统计。

　　4、要检查和点拨。在教学过程中实行小组合作，虽然有很多问题可以在小组合作过程中解决，老师的检查与点拨仍然很重要，比如，在小组检查完单词，短语和句型后，老师可以抽查每个组的某号岗，再根据学生的表现评价小组，这样更能激发学生的学习积极性。

　　总之，经过这一段时间的实践，我们班的小组合作已经初步见到了效果，相当一部分学生已经由不得不参与讨论或"旁听"的地位转化为主动参与讨论的主动学习状态。小组合作不仅提高了学生学习的主动性，提高了教学效率，也促进了学生间互相帮助，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。当然，实行小组合作也增加了老师的负担，每次下课后，为了统计分数，没有时间休息就要到第二个班去上课了。还有，就是每个班仍然有几个学生不积极参与到学习中去。今后，我会在实践中进一步发挥小组合作的优势，从而使我们班的英语教学取得令人满意的成绩。