心理健康宣传工作是高校心理健康教育工作的重要组成部分，它主要利用报纸、网络、广播等各种媒体以及开展各式各样的心理健康宣传活动，对学生进行心理健康知识普及与宣传，对学生的心理健康起着预防和发展的作用。目前，高校主要以学校心理健康教育机构为主导力量，学生心理社团为辅助力量或载体开展心理健康宣传工作［3］［4］。此模式不符合高校心理健康教育现状的要求，不利于学生心理社团的发展壮大，不利于心理健康宣传工作实效性的提高。

一、树立学生心理社团在心理健康宣传工作主体性地位符合高校心理健康教育发展的要求

根据我国政府及各级教育部门有关文件要求，各高校以1：3000～5000的比例配备专职心理健康教育工作者。专职心理健康教育工作

者同时承担着学校心理健康教育的教学、咨询、宣传、科研及危机干预等工作，往往感到分身乏术，力不从心。为解决这一问题，应该将心理健康宣传工作从专职心理健康教育工作者的工作中分离出来，以使他们能够有更多的时间致力于心理健康教育教学效果的提高，心理咨询专业性水平的提升及心理健康教育工作理论的研究。

将心理健康宣传工作分离出来，并不代表专职心理健康教育工作者对这项工作不闻不问，甩手不管，而是在加强指导的同时，逐渐使学生心理社团能够独立开展活动。教育部办公厅关于《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（教思政厅[2011]1号）亦提出：“高校应充分发挥广大学生在心理健康教育工作中的主体作用，……支持学生成立心理社团，组织开展心理健康教育活动，普及心理健康知识，充分调动学生自我认识、自我教育、自我成长的积极性、主动性。”［5］树立学生心理社团在心理健康宣传工作中的主体性地位，明确其主体性而非载体地位，才能真正使心理健康宣传工作的决策权、执行权转移，切实减轻专职心理教育工作者的工作负担。在减轻专职心理教育工作者负担的同时，提升学生心理社团心理健康宣传工作的质量与效果，真正将高校心理健康宣传工作做到“从学生中来，到学生中去”。

二、树立学生心理社团在心理健康宣传工作主体性地位符合学生心理社团发展的要求

现有的学生心理社团普遍存在自主与依赖的尴尬局面，即一方面学生心理社团强调其成员自愿加入，社团自主管理，社团与专职心理教育工作者的关系为被指导与指导的关系；另一方面学生心理社团管理混乱，松散，社团决策权在于教师而非学生。造成学生心理社团的被动性，难以做到群策群力。学生心理社团在心理健康宣传工作中存在诸多问题，主要表现在管理不规范、活动形式较单一，活动效果不显著，影响面不广，缺乏特色活动等方面。

1.缺乏完善的规章制度

高校学生心理社团一般由心理协会、班级心理信息员（心理委员）、朋辈辅导员等组成。以所在学校为例，学生心理社团包括心理信息站、心理学会、心理报纸《心帆》编辑部。其中，心理信息站除各系分站外，校总站设立朋辈辅导部、团体心理训练部、信息部。三个心理社团的领导机构不同：心理学会为团委领导，心理咨询中心指导的学生社团；心理信息站由心理咨询中心与各系共同领导的学生组织；《心帆》编辑部为学工部领导，心理咨询中心指导的学生组织。在成员准入制度上，心理学会、《心帆》编辑部成员以自愿报名，参加初试、复试的形式加入组织；班级心理信息员以自愿报名及班级推荐形式吸纳成员；心理学会会员需缴纳会费，且不享受综合测评加分待遇；班级心理信息员及《心帆》编辑部成员享受综合测评加分待遇。以上差异造成了各社团在积极性、凝聚力上的距离。同时，由于缺乏规范的章程、管理制度和内部的监督机制，三个心理社团普遍存在部门分工不明确、社团奖惩制度不完善，成员退出过于随意、功能发挥受阻等问题。 

2.缺乏自主学习氛围

绝大多数学生加入心理社团，首先是出于对心理学的好奇心。但是在活动过程中，心理社团不能认清自身心理健康知识普及宣传的使命，社团成员也很少有角色意识，意识到应该通过自我学习不断提升自身素质，积极开创社团的成长空间，而是一味地强调专职教师的授予和权威地位。譬如，在举办活动过程中，社团的弊病在于习惯性地请老师压场，认为老师才能为同学们“传输心理学知识”。既缺乏对心理学知识的自主学习，也缺乏在活动中挖掘心理学知识的主动性。

3. 活动形式、内容较单一，活动影响范围狭窄

心理沙龙、影片赏析、团体心理训练、心理剧表演等为心理社团的常规活动项目。但由于宣传力度及活动本身的质量问题，使得此类心理健康宣传工作活动的效果与影响作用大打折扣。心理健康宣传工作是一种普及性的教育，对高校来说，心理健康宣传工作应深入每个班级、宿舍，深入每个学生的心中。但是现有心理社团的活动仅限于面对全校学生的宣传活动，有的甚至只是社团内部开展的活动。尚不能够走进班级、社区；不能够面对不同群体学生开展相应的心理健康宣传工作活动。因此，难以达到普及心理健康观念的效果。

马克思主义认为，“主体是人，客体是自然” ［6］，人是认识和改造世界的主体。主体性是指人在实践过程中表现出来的自主性、能动

性、体现了人在活动中的能力、地位和作用。主体性地位能够最大限度地激发人在活动中的积极性、创造性。从解放观念入手，大胆树立学生心理社团在心理健康宣传工作主体性地位，是解决目前高校心理健康宣传工作困境与学生心理社团所存在问题的有效途径。树立学生心理社团在心理健康宣传工作的主体性地位，是将心理社团作为独立的、自主的、能动的组织，通过启发和引导其内在的自我心理教育与服务他人需求，培育他们的独立性、主体意识、自主能力和创造才能，使他们自觉构建和形成独立的心理健康宣传工作功能，以促进他们自由而全面的发展，以促进学校心理健康教育工作的发展。

三、树立学生心理社团在心理健康宣传工作主体性地位的策略

（一）建立健全的社团管理制度

健全的管理制度是学生心理社团顺利运行的基础，也是其发展壮大的保证。健全的管理制度，应该兼顾人事管理、目标管理、人力管理为一体。

首先，在社团干部管理体制上，切实推行干部民主选举制度和社团民主协商制度；在成员管理制度上，实行部门例会制度，学期内无故缺席达三次者，给予开除处分；在成员奖励制度上，要求各部门平时做好活动登记，及时对成员的各项表现进行记录，以作为考评的依据，同时做到奖惩的公平公正。

 1/2    1 2 下一页 尾页