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民族贫困地区开展远程教育非学历培训 问题及对策思考
来源:互联网 sk005 | 李永进
【分  类】 教育科学
【关 键 词】
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:
利用现代远程教育手段开展教师教育,是近年出现的一种新的教师培训形式,这种教师培训形式以其特殊优势迅速在全国推广开来。长阳土家族自治县于2007年秋启动中小学教师远程教育非学历培训,将它作为全县中小学教师全员培训的主要形式。经过三年多的运行实践,现已显现出较好的培训成果。一是加快了民族贫困地区教育信息化进程。通过培训促进了信息设备的改善,带动了一线教师学习信息技术的积极性,促进了从传统教育向现代教育的过渡。二是带来了教师教育方式的变革。通过培训模式、培训内容和培训方法等方面的不断创新,实现了培训质量与培训效果的最优化。三是改变了教师的生活方式和学习方式。广大教师充分利用网络平台,结合培训内容开展研讨、论坛、建博等活动,将理论和实践结合,一大批教学精英、教研能手在培训中成长起来。但是,仔细分析起来,也还存在一些亟待解决的问题。
问题一:学习动力有待进一步激发
从调研的情况看,大多数人认为网上学习这种培训形式理念先进,效果较好。但也有10%的人认为网上学习没有什么作用,只是挣了学分。那么对于年纪大不再评职称也不想当先进的教师来讲,就没有什么内驱力了。于是乎,“一人机前坐,大家都来学”走过场学习者有之;不看学习内容,只做作业交差者有之;不做网上研讨,抄袭他人文章者有之;成绩不合格,不闻不问者有之;学习不放在心上,丢失网卡、忘记密码者也有之。如此种种,不一而足。
问题二:过程管理有待进一步规范
过程管理是培训取得成效的保障。从长阳的情况看,各单位之间,各学校之间,各管理层面之间很不平衡。个别学校领导认识不到位,制度不完善,对学员的学习状况缺乏必要的监管力度和密度,问起情况来一问三不知,及时的督导和善意的提醒等一些细致的工作没有到位;少数辅导教师对学员缺乏耐心和热情,在网上不发帖参与讨论,对学科的学习内容不加指导,对学员的作业不加评判,对优秀的答卷不予积累和发布,打个分数了事,在学员中产生了不好影响。
问题三:操作技术有待进一步提高
远程培训在长阳已经进行了三年多,但仍有极少数教师不会操作电脑,更遑论把信息技术整合运用到教学中去。当然更多的还是上网学习操作技术问题(比如注册、选课、提交作业等环节出现失误)。现代远程教育学员成绩一般都是学习系统自动考核,这个成绩是一个综合性参数,但有些学员不愿意参与网上互动,不会发帖子,不会发文章,导致综合考核成绩不合格。
问题四:资源建设有待进一步完善
现代远程教育对机器配置、网络设施、传送速度都有一定要求。许多学校都是多人共用一台电脑,老师们学习时间难于保证;有些学校校园网网速很差,老师们在学校上网学习很困难,只好晚上回家上网学习,这就增加了单位时间学习负担;另外,网站服务和网络传输有时不够稳定,也给学员的学习带来了一些困扰。
出现这些问题,固然有其客观原因,但主要还是认识问题和管理问题。
对策一:转变培训观念,实现管理创新
马克思有句名言:能给人以尊严的只有这样的职业,在从事这种职业时,我们不是作为奴隶般的工具,而是在自己的领域内独立地进行创造。要创造,就必须不断学习新知识,接受种种不同的思想和鲜活的知识,方能才思不断,常流常新。教师教育也应该探索新的方式,跟上时代的步伐。从世界范围看,利用现代远程教育手段开展从业人员在职教育已经成为许多国家和地区的潮流和趋势。其特殊优势就在于,一是培训资源丰富,而且是集文字、音像、视频于一体的多元化、多样性资源,广大教师乐于接受。二是学员可以享受到来自网站管理员、辅导教师、培训学员等多重服务指导,使培训效果显著增强。三是跨越时空的限制,可以大规模、低成本、高效益地培训中小学教师。四是可以充分利用网络平台,实现管理机制的创新和教师个人的专业化发展。因此,在民族贫困地区全力推进远程教育非学历培训是当前加强和改革教师培训工作,提高民族贫困地区教师素质的迫切需要,是建设教师终身学习体系的重要手段。我们要构建以研训部门为依托,校本研修为平台,远程培训为主要手段的教师终身学习体系,造就一支高素质、专业化的新型教师队伍。
对策二:完善管理制度,提高培训质量
1.执行远程非学历培训学分制度和验证制度。根据教育部《中小学教师继续教育规定》,新一轮非学历教育培训不少于240学时,共15分。教师完成规定的学时学分后,将得到学习中心颁发的“远程教育非学历教育合格证”。这证书就是学员完成规定的继续教育学时数的重要凭证。要将学校在职教师的远程非学历培训情况和学校的综合评估指数挂钩,将教师的培训成绩与其年度业务考核、晋职评先等挂钩,使此项工作有章可循,严格按章办事。
2.建立和完善任务驱动和成果奖惩相结合的运行机制。学习中心要做好远程教育非学历培训年度考核、评比、奖励及成果整理、上送、存档工作。各学校也要建立或完善制度,对学习过程认真、学习成绩突出的教师给予奖励和鼓励。要注意培植和发现典型,宣传典型,充分发挥榜样的带头作用。对敷衍了事,抄袭作业者在一定范围内通报批评。
3.建立和完善远程教育非学历培训和校本研修相结合的运行机制。校本研修是被实践证明了的教师专业发展的有效途径,远程教育非学历培训是校本研修一种新的形式和手段,二者结合,便能发挥出最大效益。学校是远程培训的主阵地,要充分发挥研修组(年级组、备课组)的作用,在研修组活动中,要安排1-2次关于远程学习的讨论交流活动,教师个人的学习体会、作业等先在研修小组内交流、讨论、修改后再上传,以增强学习效果。
对策三:落实辅导责任,提高服务水平。
辅导教师是学员学习过程的指导者,学员学习情况的反馈者,学员网上交流的组织者和培训质量的把关者,在远程教育非学历培训中扮演着极其重要的角色。辅导教师要有自豪感和责任心,本着对事业高度负责的精神,耐心细致、热情为学员服务,提高服务水平。辅导教师选课之前要深入研究课程资源,选出最贴近一线教师实际的课程。要先于学员学习课程,认真领会课程的精髓,找出课程和教学实践的结合点。在此基础上,组织学员在网上展开讨论,通过论坛、消息、博客、邮箱等多种形式与教师对话,回答学员学习和工作中的困惑,对学员的学习过程进行督察。学习中心要定期组织辅导教师进行业务培训,交流思想和工作经验,解决培训过程中的问题。要做好辅导教师工作情况的记载,一年考核一次。
对策四:利用网络平台,实现专业发展。
在新课程的背景下,每位教师都是研究者。我们要充分利用网络平台开展日常教学、教研工作的组织、交流和引导,彻底改变教学、研究、培训三者相互脱节的被动局面。还要鼓励教师在网上建立自己的教育博客。教师通过写教育博客,养成学习和思考的习惯,用学到的理论指导自己的教学实践,培养反思的精神,从而实现自己的专业发展。著名学者朱永新先生曾经在网上发布“朱永新成功保险公司”开业启事。启示大意是——参保对象:不限,但尤其欢迎教育界人士,因为教育的成功是中华民族伟大复兴的基石。投保金额:不限。从数元至数千元任您自选,欢迎万元以上大客户。保期:十年。投保条件:每日三醒自身,写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思,无不可入文。十年后持3650篇千字文(计三百六十万字)来本公司。理赔办法:如投保方自感十年后未能济身成功者之列,本公司以一赔百。即现投万元者可成百万富翁(或富婆)。这个幽默的启事,道出了教师专业发展的真谛——坚持写就能取得成功。但是,坚持写不容易,需要鼓励、监督,需要成功的体验,写博客就是一种最好的方法。
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