在科学课程标准当中提到“科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。”但是在现在的科学课上我们常能见到的只有教师热衷于对科学知识的讲解，而学生得到的只是从教师那里得来的一些概念性的东西，教师为什么喜欢这么热衷于对学生进行讲解呢? 教师认为讲解是一种最有效的学习方式。的确，讲解这种教学方式对于快速向学生传播知识，提高知识传播效率确实是一种非常有效的教学方法，尤其在大班额的中进行教学，讲解式教学就更为人所亲睐，但是科学课是一门具有自身特性的一门学科，科学课是一门实验和活动为基础的学科，让学生通过亲自参加实验的活动获得知识是搞好小学科学教学的关键所在，如果教师单纯的对学生进行讲解式教学，其教学效果无疑会大打折扣的。 教师怕进行实验。对于一些上科学课的教师来学，做实验有诸多不便之处，其中自己最怕的就是教师所假定的实验结果或者教科书上所得出的结果与学生实验所得出的结果有误差，而遭到学生的质疑，自己又怕说不清楚或者自己又不知道如何来说，本来学生做的一些实验就会因为在条件控制或者是由于地域差异存在实验上的这也很正常，因为在科学过程当中一些实验用品或者其他条件控制与教师自己做的或者预想的不一致，以及由于课本在编排过程当中存在地方性差异，实验结果也会存在一些地方差异性，这些都是正常现象，学生如果会对自己得出的实验结论与课本及教师所给出的结论提出质疑，而不是盲目服从于课本或者是教师的权威，这正是科学课所要培养的学生的科学品质之一，这是多么令人振奋的现象呀!也许因为你的这一个想不到会激发起一颗对于科学不懈追求的心。 教师过分依赖现代多媒体设备。现在代多媒体技术在教育教学当中的推广与使用为教学带来了极大的方便，它将声音、图像、文字、视频处理融为一体，使得一些平时难以以语言来描述的现象得以形象化的展现于学生眼前，形象、直观，极大的提升了教学效果，但是在近年来，多媒体辅助教学却走向了它的另一个极端，一些教师在上课是过分依赖多媒体设备，使得一些课堂变成了多媒体的播放课，虽然多媒体辅助教学手段可以将教学内容生动的展示于学生眼前，但是这种展现也只是让学生被动接受，学生的感官并没有真正被调动起来，同时长时间的关注，容易引起学生的注意分散，随着时间的回升，学生的“卷入度”就会降低。其实，这种现象在科学课上也同样存在，一些科学教学课堂当中，一些教师将上课内容很流畅的用多媒体课件展现于学生眼前，其实在这种状态之下，学生的听觉、视觉以及注意力是在被动的情况之下接受的，其学习效果远没有让学生动手实践得出的结果深刻。 受客观条件限制一些实验没有办法开展。由于教育资源的分配存在不均衡，一些实验在一些地方受到条件的限制而没有办法开展，这也是制约实验教学的一个重要因素。第五、教师的偏见作祟。由于现在科学课在日常教学当中并没有将科学课的重要位置提到与语文、数学、英语这类课程同等重要的位置之上，学校、教师对科学课的重视也就可想而知了，在这种思想的引导下，教师怎么会认真对待科学课呢?对等待科学课都不认真又何谈认真科学实验呢?其实作为教师，我们心里都清楚，在生活当中相对来说实用一些的技能的学习并不是从语文课上学习到的，而正是这些曾经被我们所轻视过的课程，至于像其他的一些关于为人类社会进步做贡献的高调我们先不要来唱;为了学生，我们还是多多认真的来对待一下科学课吧!多多让学生来动手操作吧!要让学生多来动手，其实需要我们做的并不多，从哪些地方入手呢? 注意培养学生的动手能力与观察能力。在课堂上进行科学实验不是由教师来唱“独脚戏”，学生游离于外，而是要让学生参与其中;当然也不是放手让学生自己去做，而教师则完全处于局外，实验要想取得良好的教学，必须得注意培养学生的动手能力及观察能力，学生只有拥有了良好的观察力，教师做演示实验时学生才有可能观察并进行思考，学生有了良好的动手能力，学生进行自主实验时才有可能领会教师的意图并付诸行动。第二为学生创建一个开放的课堂。科学实验课要想让学生去动手实践，教师就为了得到自己所预想结果来让学生实验，教师所要做的是充分的准备实验，注意实验过程当中一些突发事件，而如何来完成实验，完全来由学生自己控制，结论由学生自己来得出。 努力创造一个实验的环境。要进行实验，首先得让学生感觉到安全，尤其是心里安全。由于学生期待也渴望着进行科学实验，但是他们在蠢蠢欲动的内心当中还有几分恐惧，如果没有一个安全的心理环境，也许他们的好奇心就会被不安全的自我保护意识而压制下去，如果教师能为学生努力来创造一个心理安全的环境，学生在教师的鼓励下他们才会放心的去进行实验。同时我们也清楚另一个事实，实验不需要比赛，学生在动手的过程当中，由于学生存在着修个性的差异，学生在完成实验时也有快有慢，我们不需要来催促学生尽快完成，而要让他们认真的完成，同时注意观察实验的过程，总结实验结论。 努力创造让学生动手的条件。由于一些学校在科学实验器材的配备方面不够齐全或者是一些器材和配备与课本当中要求的不一致时会对进行实验有一定的的妨碍，但是这并能成为我们不进行科学实验的理由，其实如果我们认真研究一些实验就会发现，实验所需要的材料在我们身边就能找到，如果我们能就地取材，利用我们身边的材料来完成实验，这样既有地方特色，还能提高学生的参与兴趣，更能取得良好的课堂教学效果，何乐而不为呢?科学课对于学生来说是一门比较抽象的课程，如果教师注重学生参与，让他们动手来实践，教学效果经远远比好于学生被动的听见或者是观看的效果。