现在的音乐教学不再是唱唱歌曲、听听音乐那样枯燥和被动教学，信息技术也不再仅仅是一种技术学科，而是一种能给学习方式带来根本变革的工具型学科。信息技术在音乐教学中的广泛运用，对音乐教学的改革起到了非常重要的推动作用。它加强了教学的情景性、直观性、示范性,融视听为一体,有效地激发学生的兴趣,将抽象的音乐形象化,复杂的乐理知识生动化,开阔了学生的音乐视野,拓宽了学生理解音乐的思路,使学生产生强烈的情感共鸣,能深刻地理解音乐形象,感受音乐内涵,亲切、自然地表现音乐,满足了学生情感和心理上的要求,培养了音乐审美能力。

　　关键词：信息技术 音乐教学

　　音乐课程是一门以审美为核心，培养人文素养，提高学生审美情趣的基础课程，是学校实施美育的重要途径。它以音乐文化为精髓，注重艺术性、人文性、经典性、时代性、民族性及多元文化的有机结合。音乐课程中所包含的内容除音乐知识点，更多地融入了文学、史学、哲学、美学等文化内涵，是一个多元文化的综合性学科。

　　信息技术以其所特有的视听联觉的技术，以声像一体、图文并茂、形象逼真、信息量大和资源丰富等优点，在课堂教学中，可以获得师生互动性强、反应及时、丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式等教学效果。另外，由于信息技术与音乐教学的有机整合，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，为学生了解音乐背后所蕴含的丰富文化底蕴提供了一个最直接、最快捷的方法，更有利于学生对音乐的学习和理解。

　　一、与信息技术整合，可以充分调动学生学习音乐的兴趣。

　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”即便是像音乐课这样富有艺术魅力的课堂，如果缺乏生动，缺乏形象，音乐的魅力同样无法展现，也就无法引起学生的兴趣了。通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣，而学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体、形象新异的事物容易引起兴趣。学生只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果。只有利用艺术的魅力吸引、感染学生，自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快地参与活动，学生才能真正地拥有和保持艺术所给予他们的愉悦。

　　例如在教学《快乐的节日》这首歌曲时，首先我用多媒体课件向学生展示学校到处张灯结彩，并布置会场举行文艺演出的场景，让学生猜猜要过一个什么节日，以此引起他们的好奇，激发他们的兴趣;然后在学习歌曲这一环节中，我再将根据歌词意境制作成的种种情景展现在学生眼前：草木葱茏，鲜花开放，鸟儿高歌飞翔，小朋友们尽情欢畅••••••这样的情景把学生带入悠闲自得、心旷神怡的意境之中，学生们的情绪很快被吸引而高涨起来，原本学唱歌词的单调现在变得有趣且有活力;接下来在给歌曲伴奏、创编这一环节，我将学生进行分组，各组自编伴奏和动作，然后用多媒体分段播放歌曲，使每个学生都能够展示自己的才艺，这样学生不仅乐于参与音乐活动，还乐在其中，乐不思蜀呢!

　　二、与信息技术整合，可以拓展学生的知识领域

　　音乐在一般人的认识里也许就是一种声音，但实际上它所包含的知识范围很广。在小学阶段，学生需了解的音乐知识包括最基本的乐理知识、音乐结构、音乐体裁、乐器的认识等等，而这些连大人都觉得无趣的音乐知识，如何让孩子乐于接受呢?最好的办法还是利用现代信息技术视听结合，声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优势，引导学生学习音乐。比如在音乐欣赏时，常常会介绍作曲家和歌曲的创作背景等相关知识，只以教师介绍为主，学生补充为辅的教学方式，存在着知识量小、学生学习积极性不高，、参与性不强的弊端，但利用现代信息技术将这些相关图、文、声资料分别呈现给学生，学生不仅兴趣盎然，还能从中了解更多音乐知识。

　　三、与信息技术整合，培养学生能力。

　　小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染，较易产生兴趣。根据这一特点，运用信息技术联系生活实际，将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合，开发音乐感知能力，引导学生进行独立自主或协作式的学习。例如：《两只小象》是一首富有儿童情趣的歌曲。这首歌曲讲述了两只小象互相友好的故事。我用《两只小象》的碟片通过编辑组合，配以乐曲，编制成动画，创设演示情境。上课时让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，然后在电视上呈现大象的谜面，请学生猜一猜并模仿大象走路，接着播放大象和小象的动画。这时歌曲和画面变得轻松活泼，学生一边跟唱一边模仿两只小象友好的动作。在十六分音符的地方让学生发挥想象，有的拍手，有的跺脚，还有的小跑……精彩纷呈，促进他们的想象力，从而做到在玩中学、动中学和乐中学。

　　四、与信息技术整合，可以促进情感效应的发挥

　　在音乐教学中,情感教育是不可缺少的，音乐教学应建立在情感体验的过程中，教师只有充分运用“情感”这一因素，以情激情，以情施教，利用情感资源点燃学生对音乐的情感之火，才能让音乐教学收到实效，否则将很难引起学生的共鸣，而信息技术在音乐课中的运用很好地促进了这种情感效应的发挥，使学生在音乐学习中受到爱的教育。比如，学习《七子之歌》一课，我首先为学生播放了利用信息技术制作的有关封建社会腐败落后，将我国土地割让给帝国主义列强，人民受尽凌辱的短片，学生在学习之初就得到“落后就要挨打”的情感体验，真实地感受到人民被迫离开自己祖国的痛苦，接着在《七子之歌》深情的歌声中，学生对祖国的热爱之情自心底油然而生。

　　总之，实践使我深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。然而，信息技术环境下的音乐教学研究是一个复杂的系统工程，不仅需要短期内的实践和总结，更需要长期的学习和探索。随着信息技术的不断创新，应用工具的不断完善，信息技术在小学音乐教学过程中的运用领域也会不断深入，会给音乐教学带来翻天覆地的变革。这就要求我们战斗在教学一线的教职员工不畏艰难、努力学习，勇敢地去探索去变革，通过最好的教学方式来教育祖国的未来。